Автореферат



На правах рукописи
УДК: 372.016:91


ПОГОДИНА ВИКТОРИЯ ЛРАвтореферат•РћРќР˜Р”РћР’РќРђ


ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ И ЕРАвтореферат“Рћ РОЛЬ Р’ ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОРАвтореферат™ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФРАвтореферат˜Р˜


Специальность 13.00.02. – Теория Рё методика обучения Рё вРАвторефератѕСЃРїРёС‚ания (география, уровень профессиональнРАвторефератѕРіРѕ образования)


АВТОРЕФЕРАТ
диссертации РЅР° С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРѕРёСЃРєР°РЅРёРµ ученой степени

доктора педагогических РЅР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓРє


Санкт-Петербург

2009
Работа выполнена РЅР° кафеРАвторефератґСЂРµ методики обучения географии Рё краеведению РіРѕСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓРґР°СЂСЃС‚венного образовательного учреждеРАвторефератЅРёСЏ высшего профессионального образования «РАвтореферат РѕСЃСЃРёР№СЃРєРёР№ государственный педагогический СѓРЅРёРІРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂСЃРёС‚ет имени Рђ.И. Герцена»


^ Научный РєРѕРЅСЃСѓР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊС‚ант доктор педагогических наук, профессор

СолРАвторефератѕРјРёРЅ Валерий Павлович


Официальные оппоненты: РґРѕРєС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РѕСЂ педагогических наук, профессор

Александрова РАвторефератќР°С‚алья Михайловна


член-корреспондент РАвтореферат РђРћ, доктор

географических наук, профессор

^ Гладкий РАвтореферат®СЂРёР№ Никифорович


доктор педагогических наук, РїСЂРѕС„РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃСЃРѕСЂ

Кривошапкина Ольга Милентиевна


Ведущая организРАвтореферат°С†РёСЏ: Нижегородский государственный

педагогическиРАвтореферат№ университет


Защита состоится В«24В» РґРµРєР°Р±СЂС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ Рі. РІ 14.00 РЅР° заседании диссертационного совета Р” 212.199.08 РїРѕ Р·Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‰РёС‚Рµ диссертаций РЅР° соискание ученой степеРАвторефератЅРё доктора педагогических наук РІ Р РѕСЃСЃРёР№СЃРєРѕРј госуРАвторефератґР°СЂСЃС‚венном педагогическом университете имени Рђ.И. РАвтореферат“ерцена (191186, Санкт-Петербург, наб. СЂ. РњРѕР№РєРё, РґРѕРј 48, РєРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРї. 12, ауд. 5).


РЎ диссертацией можно РѕР·РЅР°РєРѕРјРёС‚СЊСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ РІ фундаментальной библиотеке РГПУ имени Рђ.РАвтореферат˜. Герцена.


Автореферат разослан «____» ___________ 2009 г.


УчРАвторефератµРЅС‹Р№ секретарь

диссертационного совета

каРАвторефератЅРґРёРґР°С‚ педагогических наук, доцент Рџ.Р’. Станкевич


^ ОБЩАЯ Автореферат ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ


РђРєС‚СѓР°Р»СЊРЅРѕСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СЊ темы исследования. Система высшего РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°РЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ Р РѕСЃСЃРёРё РІ настоящее время переживает периРАвторефератѕРґ активного реформирования. Это обусловлено как прРАвторефератѕС†РµСЃСЃРѕРј преобразования индустриального оРАвтореферат±С‰РµСЃС‚РІР° РІ постиндустриальное, так Рё стремРАвтореферат»РµРЅРёРµРј нашей страны войти РІ единое РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ельное поле Европы. РџСЂРё этом значительно повышРАвтореферат°РµС‚СЃСЏ статус образования РІ обществе, прРАвторефератµРґСЉСЏРІР»СЏСЋС‚СЃСЏ новые требования Рє его СѓСЂРѕРІРЅСЋ Рё качРАвторефератµСЃС‚РІСѓ.

Темпы обновления знаний, техники Рё технолРАвторефератѕРіРёР№ определяют постоянные изменения содерРАвтореферат¶Р°РЅРёСЏ, направленности, характера профессиРАвторефератѕРЅР°Р»СЊРЅРѕР№ деятельности. Формируются новыРАвторефератµ требования Рё Рє СѓСЂРѕРІРЅСЋ квалификации работников, С‡С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚Рѕ обусловливает РїРѕРёСЃРє новых РїРѕРґС…РѕРґРѕРІ Рє оценке кваРАвтореферат»РёС„икационных степеней. Это актуализирует компетеРАвторефератЅС‚ностный РїРѕРґС…РѕРґ РІ системе профессионаРАвтореферат»СЊРЅРѕРіРѕ образования. Р’ нем заложена новая идеоРАвтореферат»РѕРіРёСЏ интерпретации содержания образования, фРАвторефератѕСЂРјРёСЂСѓРµРјРѕРіРѕ РѕС‚ результата.

Р”РёРЅР°РјРёС‡РЅРѕСЃС‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Њ процессов РІ образовательной сфере РІ РЅР°РёР±РѕР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊС€РµР№ степени определяет ситуацию РІ педагРАвторефератѕРіРёС‡РµСЃРєРѕРј образовании, РІ профессиональной подготРАвторефератѕРІРєРµ тех, РѕС‚ РєРѕРіРѕ РІ ближайшем будущем будет РАвтореферат·Р°РІРёСЃРµС‚СЊ успешность инноваций РІ СЂРѕСЃСЃРёР№СЃРєРѕРј РѕР±С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р·РѕРІР°РЅРёРё. Это требует РѕС‚ современной российскРАвторефератѕР№ педагогической науки осмысления РЅР°РєРѕРїР»РµРЅРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹С… теоретических знаний РїРѕ вопросам формироваРАвторефератЅРёСЏ компетентной личности, обобщения РёРјРµСЋС‰РµР№СЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ практики организации образовательного РїСЂРѕС†РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃСЃР°, дающего ожидаемые результаты, приведеРАвторефератЅРёСЏ РёС… РІ соответствие СЃ новыми социальными реалияРАвторефератјРё, СЃ международными стандартами, Р° такжРАвторефератµ разработки методического инструментария С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚„ормирования социально компетентного РїРѕРІРµРґРµРЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ обучаемых РЅР° разных РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С‚РµР»СЊРЅС‹С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚… этапах. РџРѕРґ компетенциями понимается РёРЅС‚РµРіСЂРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕРІР°РЅРЅР°СЏ характеристика, выражающая РіРѕС‚РѕРІРЅРѕСЃС‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Њ выпускника самостоятельно применять знаРАвторефератЅРёСЏ, умения Рё личностные качества РІ изменяющихся С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЃР»РѕРІРёСЏС… профессиональной деятельности. РАвтореферат’ педагогической теории Рё практике компетентностныРАвтореферат№ РїРѕРґС…РѕРґ реализуется РІ разработке принципов С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЂРѕРІРЅРµРІРѕР№ преемственности профессиональнРАвторефератѕРіРѕ образования высших ступеней. РћРЅ СѓС‡РёС‚С‹РІР°РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СЃСЏ РїСЂРё моделировании образовательных програмРАвторефератј Рё конструировании образовательного процРАвторефератµСЃСЃР° подготовки бакалавров Рё магистров. Р’ СЃРѕРѕС‚РІРµС‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚РІРёРё СЃ образовательным уровнем компетенции Автореферат можно классифицировать как универсальные (общеРАвторефератЅР°СѓС‡РЅС‹Рµ, системные Рё инструментальные, С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРѕС†РёР°Р»СЊРЅРѕ-личностные Рё общекультурные коРАвторефератјРїРµС‚енции), общепрофессиональные Рё профильРАвторефератЅРѕ-специализированные.

Современные инновационныРАвторефератµ процессы РІ науке Рё образовании активно СЂР°Р·РІРёРІР°СЋС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ педагогическую теорию Рё практику. Некоторые обрРАвтореферат°Р·РѕРІР°С‚ельные технологии, успешно РёСЃРїРѕР»СЊР·РѕРІР°РІС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚€РёРµСЃСЏ ранее, сегодня актуальны, поскольку РІ РёС… РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРЅРѕРІРµ лежат фундаментальные, РЅРµ СѓСЃС‚Р°СЂРµРІР°СЋС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‰РёРµ принципы образования Рё воспитания. Рљ таким техРАвторефератЅРѕР»РѕРіРёСЏРј, безусловно, относится образоватеРАвтореферат»СЊРЅС‹Р№ туризм, который ныне возрождается, широко РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРїРѕР»СЊР·СѓРµС‚СЃСЏ РІ различных РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С‚РµР»СЊРЅС‹С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚… системах, оценивается педагогами как РІС‹СЃРѕРєРѕСЌС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚„фективная технология обучения Рё одновременРАвторефератЅРѕ как форма организации учебного процесса.

РАвтореферат’ педагогической науке обучающая Рё воспитательнРАвтореферат°СЏ роль поездок (РїРѕС…РѕРґРѕРІ) СЃ РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С‚РµР»СЊРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹РјРё целями утвердилась давно. Однако РґРѕ СЃРёС… РїРѕСЂ РІ пРАвторефератµРґР°РіРѕРіРёРєРµ РЅРµ сформировался единый РїРѕРґС…РѕРґ Рє РїРѕРЅСЏС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РёСЋ «образовательный туризм», Р° проблемРАвтореферат° его оптимального использования для С„РѕСЂРјРёСЂРѕРІР°РЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ Сѓ учащихся комплекса различных компетенций РЅРµ пРАвторефератѕР»СѓС‡РёР»Р° должного освещения Рё обобщения РІ РАвторефератЅР°СѓС‡РЅРѕ-педагогической литературе. Итак, можно РєРѕРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚атировать, что собственно понятие «образРАвторефератѕРІР°С‚ельный туризм» является новым, С‚СЂРµР±С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЋС‰РёРј определения, раскрытия содержания Рё СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚очнения классификационной структуры, СЂР°Р·СЂР°Р±РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РєРё критериев эффективности использования РІ педРАвтореферат°РіРѕРіРёС‡РµСЃРєРѕР№ практике.

^ Образовательный туризм СЂР°СЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРјР°С‚ривается нами как феномен интеграции РѕР±С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р·РѕРІР°РЅРёСЏ Рё туризма через организацию С‚СѓСЂРёСЃС‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРєРѕ-образовательной деятельности для дРАвторефератѕСЃС‚ижения целей Рё задач, определяемых учебРАвторефератЅС‹РјРё программами Рё направленных РЅР° становлеРАвторефератЅРёРµ Рё развитие личностно-значимых качеств, РєРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚орые проявляются РїСЂРё формировании универсаРАвтореферат»СЊРЅРѕР№, общепрофессиональной Рё профильно-специРАвтореферат°Р»РёР·РёСЂРѕРІР°РЅРЅРѕР№ компетентностей. Можно РІС‹РґРµР»СЏС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СЊ туры школьного Рё внешкольного, среднего спРАвторефератµС†РёР°Р»СЊРЅРѕРіРѕ, Р° также РІСѓР·РѕРІСЃРєРѕРіРѕ, послевузовского Рё вневуРАвтореферат·РѕРІСЃРєРѕРіРѕ образования. Р’ С…РѕРґРµ образовательРАвторефератЅРѕРіРѕ туризма осуществляется туристская оРАвтореферат±СЂР°Р·РѕРІР°С‚ельная деятельность, объединяющРАвтореферат°СЏ РІ себе как деятельность РїРѕ организации путРАвторефератµС€РµСЃС‚РІРёР№ СЃ образовательными целями, так Рё С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓС‡Р°СЃС‚РёРµ обучающихся РІ подобных турах (поездкРАвтореферат°С…, походах).

Как РѕСЃРѕР±Рѕ эффективная форма РѕР±С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓС‡РµРЅРёСЏ туристские поездки РјРѕРіСѓС‚ СЂР°СЃСЃРјР°С‚СЂРёРІР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СЊСЃСЏ РїСЂРё освоении учащимися учебных программ пРАвторефератѕ географии, биологии, экологии, истории, литературе, инРАвторефератѕСЃС‚ранному языку, физической культуре Рё РјРЅРѕРіРёРј иРАвторефератЅС‹Рј. Для СЂСЏРґР° образовательных направлениРАвтореферат№ рассматриваемый РІРёРґ туризма имеет РѕСЃРѕР±РѕРµ знРАвтореферат°С‡РµРЅРёРµ.

Р’ программах РІСѓР·РѕРІСЃРєРѕР№ подготовки студентов Автореферат РІ области географии, геологии, биологии, экологии, РАвтореферат»РµСЃРѕРїРѕР»СЊР·РѕРІР°РЅРёСЏ Рё СЂСЏРґР° РґСЂСѓРіРёС… РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С‚РµР»СЊРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹Р№ туризм предписан Государственными РѕР±С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р·РѕРІР°С‚ельными стандартами РІ качестве обяРАвтореферат·Р°С‚ельной формы обучения. Так, РІ высшем геРАвторефератѕРіСЂР°С„ическом образовании учебные, так называеРАвторефератјС‹Рµ полевые, практики проводятся обычно РІ форме РАвторефератѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С‚ельных туристских поездок. Эти прРАвтореферат°РєС‚РёРєРё представляют СЃРѕР±РѕР№ важное звено РІ оргаРАвторефератЅРёР·Р°С†РёРѕРЅРЅРѕР№ структуре обучения бакалавров Рё Автореферат магистров образования РїРѕ направлению - В«540100 Р•СЃС‚РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚веннонаучное образование» СЃ профильной подгРАвторефератѕС‚РѕРІРєРѕР№ В«540103 География». Основная цель полевых рРАвтореферат°Р±РѕС‚ заключена РІ приобретении обучающимися уРАвторефератјРµРЅРёР№ Рё навыков исследования СЃ последующим РёС… испоРАвтореферат»СЊР·РѕРІР°РЅРёРµРј РІ процессе преподавания географии РІ шкоРАвтореферат»Рµ. РџСЂРё правильной организации учебных поезРАвторефератґРѕРє Рё ответственном отношении Рє РЅРёРј студеРАвторефератЅС‚РѕРІ данная форма работы обеспечивает будущРАвторефератµРіРѕ учителя необходимыми компетенциями, РєРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚орые ему Р±СѓРґСѓС‚ необходимы РІ работе СЃРѕ шкоРАвтореферат»СЊРЅРёРєР°РјРё. Школьный образовательный туризм поРАвтореферат·РІРѕР»СЏРµС‚ учителю географии осуществлять прРАвтореферат°РєС‚ически РІСЃРµ РІРёРґС‹ профессиональной РґРµСЏС‚РµР»СЊРЅРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚Рё: учебно-воспитательную, социально-педРАвтореферат°РіРѕРіРёС‡РµСЃРєСѓСЋ, культурно-просветительную, научнРАвторефератѕ-методическую Рё РґСЂ.

Из обширного комплекса проблем, С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРІСЏР·Р°РЅРЅС‹С… СЃ процессом формирования профессиРАвторефератѕРЅР°Р»СЊРЅРѕР№ компетентности учителя географии Автореферат, для данного исследования выделена проблРАвторефератµРјР° влияния РЅР° этот процесс туристской образовРАвтореферат°С‚ельной деятельности. Рљ основным детРАвторефератµСЂРјРёРЅР°РЅС‚ам актуальности проблемы следует РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚нести то, что, несмотря РЅР° множество РѕС‚РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµСЃС‚венных Рё зарубежных исследований РїРѕ РїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕР±Р»РµРјР°Рј влияния туристской образовательноРАвтореферат№ деятельности РЅР° формирование личности, РґРѕ С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРёС… РїРѕСЂ отсутствуют теоретические РёР·С‹СЃРєР°РЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ, позволяющие однозначно определить механизРАвторефератј такого влияния, определить концептуальные подхоРАвторефератґС‹ критериев, РїРѕ которым можно судить РѕР± СѓСЃРїРµС€РЅРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚Рё становления Рё развития комплекса СЂР°Р·Р»РёС‡РЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹С… компетенций.

Анализ специальной научной РАвтореферат»РёС‚ературы, программ обучения учителей географии РІ Автореферат педагогических вузах, технологий подготовки специаРАвтореферат»РёСЃС‚Р° РІ сфере туризма, Р° также РїСЂРѕС„РµСЃСЃРёРѕРЅР°Р»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅРѕР№ деятельности учителей Рё организаторРАвторефератѕРІ детского Рё молодежного РІРёРґРѕРІ туризма, РёР·СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµРЅРёРµ проблемы возможности формирования компРАвтореферат»РµРєСЃР° различных компетенций средствами образовРАвтореферат°С‚ельного туризма РІ Р РѕСЃСЃРёРё Рё Р·Р° рубежоРАвторефератј позволили выделить СЂСЏРґ объективных противоречий РАвторефератјРµР¶РґСѓ:

- возрастающими темпами международРАвторефератЅРѕР№ образовательной интеграции Рё РїРѕРєР° незначитРАвторефератµР»СЊРЅС‹РјРё результатами включения РІ нее обраРАвтореферат·РѕРІР°С‚ельных структур Р РѕСЃСЃРёРё;

- принятием компетРАвторефератµРЅС‚ностного РїРѕРґС…РѕРґР° РІ качестве РѕСЃРЅРѕРІС‹ СЃРѕРІС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµРјРµРЅРЅРѕРіРѕ реформирования отечественной обрРАвтореферат°Р·РѕРІР°С‚ельной практики Рё недостаточной С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚епенью научного обеспечения инновационных С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ехнологий его реализации РІ РІСѓР·РѕРІСЃРєРѕРј образоватеРАвтореферат»СЊРЅРѕРј процессе;

- оценкой педагогической значимРАвторефератѕСЃС‚Рё образовательного туризма, наличием РАвторефератѕРїС‹С‚Р° его организации Рё современным СЂРµР°Р»СЊРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹Рј уровнем использования данной педагогической С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ехнологии РІ СЂРѕСЃСЃРёР№СЃРєРёС… образовательных СѓС‡С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµР¶РґРµРЅРёСЏ разного СѓСЂРѕРІРЅСЏ,

- востребованностью оРАвтореферат±СЂР°Р·РѕРІР°С‚ельного туризма учащимися Рё РѕС‚СЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓС‚ствием педагогических кадров, способных выступать РІ С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕР»Рё профессиональных разработчиков С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚ратегии Рё организаторов образовательной РґРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЏС‚ельности средствами туризма;

- комплексныРАвторефератј Рё междисциплинарным характером содерРАвтореферат¶Р°РЅРёСЏ географических дисциплин Рё недооценкой профессиРАвторефератѕРЅР°Р»СЊРЅРѕР№ роли учителя географии РІ организации Автореферат туристско-образовательной РґРµСЏС‚РµР»СЊРЅРѕСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚Рё;

- значительным ресурсным туристско-обрРАвтореферат°Р·РѕРІР°С‚ельным потенциалом регионов страРАвторефератЅС‹ Рё недостаточной его изученностью, РѕС‚СЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓС‚ствием региональных реестров туристско-РѕР±С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р·РѕРІР°С‚ельных ресурсов Рё методики (техРАвторефератЅРѕР»РѕРіРёРё) РёС… оценки.

РџРѕРёСЃРє путей разрешения этих противРАвторефератѕСЂРµС‡РёР№ определил проблему исследования, РєРѕС‚РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°СЏ состоит РІ необходимости определения РЅР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓС‡РЅС‹С… РѕСЃРЅРѕРІ построения процесса становРАвтореферат»РµРЅРёСЏ компетентности будущего специалиста – РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРіР°РЅРёР·Р°С‚РѕСЂР° образовательного туризма РІ периоРАвторефератґ его профессионального образования РЅР° примере С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓС‡РёС‚еля географии.

^ Цель исследования: Р Р°Р·СЂР°Р±РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РєР° концепции образовательного туризма Рё С‚РµРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµС‚ическое обоснование процесса становРАвтореферат»РµРЅРёСЏ компетентности учителя географии СЃСЂРµРґС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚вами образовательного туризма, опытно-экспРАвторефератµСЂРёРјРµРЅС‚альная проверка основных концептуальРАвторефератЅС‹С… положений РІ педагогическом РІСѓР·Рµ.

^ Объект исслРАвторефератµРґРѕРІР°РЅРёСЏ – образовательный туризм как средствРАвторефератѕ формирования комплекса компетенций РІ системе РІС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹СЃС€РµРіРѕ Рё среднего образования.

Предмет: РїСЂРѕС†РµСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Ѓ становления Рё развития компетентности СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РёС‚елей географии средствами образовательногРАвторефератѕ туризма.

^ Гипотеза исследования Р·Р°РєР»СЋС‡Р°РµС‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃСЏ РІ том, что РІ условиях модернизации высшего пеРАвторефератґР°РіРѕРіРёС‡РµСЃРєРѕРіРѕ образования педагогическая деятельРАвторефератЅРѕСЃС‚СЊ РїРѕ формированию профессионально-Р·РЅР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РёРјС‹С… компетенций учителей географии средствами оРАвтореферат±СЂР°Р·РѕРІР°С‚ельного туризма будет успешной, РАвторефератµСЃР»Рё:

• компетентностный РїРѕРґС…РѕРґ выступает осРАвторефератЅРѕРІРѕР№ проектирования организации высшего РїРµРґР°РіРѕРіРёС‡РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРєРѕРіРѕ образования Рё изучения туристско-образовРАвтореферат°С‚ельной деятельности как СЃРїРѕСЃРѕР±Р° рРАвтореферат°Р·РІРёС‚РёСЏ ее субъекта;

• применяется оптимальное сочРАвторефератµС‚ание теоретической Рё практической составРАвтореферат»СЏСЋС‰РёС… форм учебной Рё научной РґРµСЏС‚РµР»СЊРЅРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚Рё, Р° также создаются условия для СЃР°РјРѕСЃС‚РѕСЏС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ельной работы РїСЂРё использовании заданий РїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРёРєР»Р°РґРЅРѕРіРѕ Рё творческого содержания, обеспечивРАвтореферат°РµС‚СЃСЏ преемственность РІ подготовке учителя СЃРѕ С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚епенью бакалавр Рё магистр;

• туристская обраРАвтореферат·РѕРІР°С‚ельная деятельность является обязРАвтореферат°С‚ельным компонентом комплекса педагогических С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃСЂРµРґСЃС‚РІ, нацеленных РЅР° формирование профРАвторефератµСЃСЃРёРѕРЅР°Р»СЊРЅРѕ-значимых компетенций учителей геогрРАвтореферат°С„РёРё, Р° также выстроена Рё организована среРАвторефератґСЃС‚вами туризма образовательная среда, обеспРАвторефератµС‡РёРІР°СЋС‰Р°СЏ интеграцию компонентов РєРѕРјРїРµС‚РµРЅС‚РЅРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚Рё;

• РІ процессе обучения используются СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµР±РЅС‹Рµ технологии, предполагающие творческий харРАвтореферат°РєС‚ер, РІ том числе имеющие РїСЂРѕС„РµСЃСЃРёРѕРЅР°Р»СЊРЅСѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Ћ направленность, позволяющие будущему педагогу РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРїРѕР»СЊР·РѕРІР°С‚СЊ полученные знания Рё опыт РІ препоРАвторефератґР°РІР°С‚ельской практике РїСЂРё разработках Рё организРАвтореферат°С†РёРё образовательных туров для детей Рё СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡Р°С‰РµР№СЃСЏ молодежи.

Р’ соответствии СЃ С†РµР»СЊС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Ћ Рё гипотезой были поставлены Рё решены следующие РАвтореферат·Р°РґР°С‡Рё исследования.

1. РќР° РѕСЃРЅРѕРІРµ анализа РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРЅРѕРІРЅС‹С… тенденций Рё методологических моделРАвторефератµР№ модернизации современного высшего РїСЂРѕС„РµСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРёРѕРЅР°Р»СЊРЅРѕРіРѕ образования обосновать значениРАвторефератµ компетентностного РїРѕРґС…РѕРґР° как образовательРАвторефератЅРѕР№ стратегии современного высшего РіРµРѕРіСЂР°С„РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµСЃРєРѕРіРѕ педагогического образования.

2. ПроанализировРАвтореферат°С‚СЊ социально-исторические предпосылки становРАвтореферат»РµРЅРёСЏ Рё развития образовательного туризма, выявив Автореферат его место РІ современной структуре познРАвтореферат°РІР°С‚ельного туризма. Исследовать Р·Р°РєРѕРЅРѕРјРµСЂРЅРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚Рё развития туристско-образовательной РґРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЏС‚ельности РЅР° современном этапе РІ услРАвторефератѕРІРёСЏС… модернизации образовательных систем Рё усиРАвтореферат»РµРЅРёСЏ международных контактов РІ сфере оРАвтореферат±СЂР°Р·РѕРІР°РЅРёСЏ. Проанализировать опыт Рё тендеРАвторефератЅС†РёРё использования молодежного туризма РІ Р РѕСЃСЃРёРё Рё РАвтореферат·Р° рубежом СЃ целью образования. РџСЂРѕРІРµСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚Рё РїРѕРёСЃРє эффективных путей внедрения туризма РІ обраРАвтореферат·РѕРІР°С‚ельные программы Рё выявить условия раРАвтореферат·РІРёС‚РёСЏ инновационных образовательных туров.

3. РАвторефератћР±РѕСЃРЅРѕРІР°С‚СЊ психолого-педагогические РѕСЃРЅРѕРІС‹ образовРАвтореферат°С‚ельного туризма. Разработать РєРѕРЅС†РµРїС†РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Ћ образовательного туризма, определить суть РїРѕРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЏС‚РёР№ «туристско-образовательная РґРµСЏС‚РµР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅРѕСЃС‚СЊВ» Рё «туристско-образовательная С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ехнология». Изучить комплекс факторов, способных РАвторефератѕРєР°Р·Р°С‚СЊ влияние РЅР° развитие образовательногРАвторефератѕ туризма. Установить роль образовательнРАвторефератѕРіРѕ туризма РІ системе профессиональной подготовки С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓС‡РёС‚еля географии.

4. Оценить современные РїРѕРґС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚…РѕРґС‹ Рє СѓСЂРѕРІРЅСЋ профессиональной РєРѕРјРїРµС‚РµРЅС‚РЅРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚Рё учителя географии СЃРѕ степенью бакалавра Рё РАвторефератјР°РіРёСЃС‚СЂР°. Актуализировать значение СѓС‡РµР±РЅС‹С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚… полевых практик, организуемых РІ форме РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ельного туризма, для развития РїСЂРѕС„РµСЃСЃРёРѕРЅР°Р»СЊРЅС‹С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚… компетенций будущих учителей географии. Р’С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹СЏРІРёС‚СЊ теоретические РѕСЃРЅРѕРІС‹ развития СѓРЅРёРІРµСЂСЃР°Р»СЊРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹С…, общепрофессиональных Рё профильно-специаРАвтореферат»РёР·РёСЂРѕРІР°РЅРЅС‹С… компетенций студентов РіРµРѕРіСЂР°С„РёС‡РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРєРёС… факультетов педагогических РІСѓР·РѕРІ средстваРАвторефератјРё образовательного туризма. Разработать пеРАвторефератґР°РіРѕРіРёС‡РµСЃРєСѓСЋ технологию формирования Сѓ студРАвторефератµРЅС‚РѕРІ компетенций, необходимых РІ процессе РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРіР°РЅРёР·Р°С†РёРё образовательных туров для разРАвтореферат»РёС‡РЅС‹С… категорий учащихся.

5. Произвести РєРѕРЅСЃС‚СЂСѓРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕРІР°РЅРёРµ поэтапного процесса становления компетеРАвторефератЅС‚ности профессионала РІ сфере организации С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚уристской образовательной РґРµСЏС‚РµР»СЊРЅРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚Рё, выбрать Рё обосновать эффективные технологии Автореферат Рё РёС… экспериментально апробировать РІ практике пеРАвторефератґР°РіРѕРіРёС‡РµСЃРєРѕРіРѕ РІСѓР·Р°. Обосновать принципы создания моРАвторефератґРµР»Рё формирования профессиональной компетРАвторефератµРЅС‚ности организаторов образовательного С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СѓСЂРёР·РјР°. Проверить опытно-экспериментальРАвторефератЅС‹Рј путем предложенную модель формирования РїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕС„ессиональной компетентности РѕСЂРіР°РЅРёР·Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РѕСЂРѕРІ образовательного туризма. Утвердить роРАвтореферат»СЊ педагогических университетов как РєРѕРѕСЂРґРёРЅР°С‚РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕРІ деятельности организаторов молодеРАвтореферат¶РЅРѕРіРѕ туризма.

^ Ведущая идея исследования Р·Р°РєР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЋС‡Р°РµС‚СЃСЏ РІ признании того, что образовательная С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚уристская деятельность является одРАвторефератЅРёРј РёР· важнейших условий повышения эффективности РїСЂРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚†РµСЃСЃР° обучения Рё воспитания РЅР° любой образРАвторефератѕРІР°С‚ельной ступени. Образовательный туризм, имРАвторефератµСЋС‰РёР№ глубокие традиции, РІ настоящий период прРАвторефератµРґСЃС‚авляет важное Рё перспективное направление РјРµР¶РґС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓРЅР°СЂРѕРґРЅРѕРіРѕ культурного обмена. ВедущРАвтореферат°СЏ роль РІ процессе развития образовательного С‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЂРёР·РјР° принадлежит специалистам РІ области обрРАвтореферат°Р·РѕРІР°РЅРёСЏ. Педагогически правильно организованная С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚уристско-образовательная РґРµСЏС‚РµР»СЊРЅРѕСЃС‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Њ студентов способствует становлению Рё Автореферат развитию профессионально значимых компетенциРАвтореферат№ учителей географии. Интеграция РІ содержании Автореферат географической, туристской Рё методической прогрРАвтореферат°РјРјРЅС‹С… составляющих студентов СЃРїРѕСЃРѕР±СЃС‚РІС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓРµС‚ качественной подготовке организаторов РѕР±С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р·РѕРІР°С‚ельного туризма.

^ Методологической осРАвторефератЅРѕРІРѕР№ исследования являются положения филосРАвторефератѕС„СЃРєРѕР№ Рё педагогической антропологии Рѕ человеке кРАвтореферат°Рє субъекте, личности Рё индивидуальности; систРАвторефератµРјРЅРѕ-целостный Рё аксиологический РїРѕРґС…РѕРґС‹ Рє РїРѕР·РЅР°РЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Ћ Рё преобразованию педагогической действитеРАвтореферат»СЊРЅРѕСЃС‚Рё; положения психологии профессионализма, РїСЃРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚…ологии управления, современные педагогические РєРѕРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚†РµРїС†РёРё, компетентностный РїРѕРґС…РѕРґ Рё его функции Автореферат РІ исследованиях проблем педагогического образоваРАвторефератЅРёСЏ, системный РїРѕРґС…РѕРґ Рє обоснованию, концепции Рё РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚Р±РѕСЂСѓ методов исследования, личностно-РґРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЏС‚ельностный РїРѕРґС…РѕРґ Рє построению теоретичРАвторефератµСЃРєРѕР№ модели процесса становления РїРµРґР°РіРѕРіРёС‡РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРєРѕР№ компетентности средствами образРАвторефератѕРІР°С‚ельного туризма; комплексный РїРѕРґС…РѕРґ как основРАвтореферат° подготовки специалиста РІ сфере образоватеРАвтореферат»СЊРЅРѕРіРѕ туризма, Р° также положения Рѕ взаимосвязи тРАвторефератµРѕСЂРёРё Рё практики.

^ Теоретическими источниками исслРАвторефератµРґРѕРІР°РЅРёСЏ выступают:

^ Методы исследования РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРёРµРЅС‚ированы РЅР° исходные теоретические позиции Рё Автореферат общий исследовательский замысел работы. Р”Р»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ достижения цели, решения поставленных задРАвтореферат°С‡ Рё проверки гипотезы исследования применялись вРАвтореферат·Р°РёРјРѕРґРѕРїРѕР»РЅСЏСЋС‰РёРµ Рё взаимопроверяющие РјРµС‚РѕРґС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹. Теоретические методы – системный анализ Рё С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРёРЅС‚ез философской, психолого-педагогической, РґРёРґР°РєС‚РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµСЃРєРѕР№, методической литературы Рё Интернет-мРАвтореферат°С‚ериалов РїРѕ проблеме исследования, С‚РµРѕСЂРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РёРєРѕ-педагогический анализ (ретроспективный, СЃРёСЃС‚РµРјРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹Р№, индуктивно-дедуктивный, сравнительно-сопоставитеРАвтореферат»СЊРЅС‹Р№) практической деятельности РїРµРґР°РіРѕРіРёС‡РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРєРёС… РІСѓР·РѕРІ РІ сфере образовательного туризРАвторефератјР° (анализ учебных программ Рё планов, учебно-РАвторефератјРµС‚одических комплексов РїРѕ отдельным дисциплинам, РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚четных материалов РїРѕ организации Рё проведению С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓС‡РµР±РЅС‹С… практик), моделирование, генерированиРАвторефератµ информации, обобщение педагогического опыта. ДиагнРАвторефератѕСЃС‚ические методы СЃР±РѕСЂР° информации: РѕРїСЂРѕСЃ, Р±РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРµРґР°, анкетирование, интервьюирование, ранжированиРАвторефератµ, экспертная оценка. Эмпирические методы РёР·СѓС‡РµРЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ продуктов деятельности студентов (днРАвторефератµРІРЅРёРєРё Рё отчеты полевых практик, СЌСЃСЃРµ, курсовые Рё дипломРАвторефератЅС‹Рµ работы, проекты образовательных туров Рё Автореферат методические разработки Рє РЅРёРј). РефлексивнРАвторефератѕРµ наблюдение, РІ С…РѕРґРµ которого автор выступал РІ Автореферат позиции преподавателя, лектора, консультанта, СЌРєСЃРїРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂС‚Р° РїСЂРё проведении семинаров-тренингов. ОбРАвторефератѕР±С‰РµРЅРёРµ опыта работы педагогов-практиков Рё СЃРїРµС†РёР°Р»РёСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РѕРІ РІ сфере туристской деятельности. ЭкспериРАвторефератјРµРЅС‚альные методы – пилотажный, РєРѕРЅСЃС‚Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ирующий Рё формирующий эксперимент, создание РАвторефератЅРѕРІРѕРіРѕ опыта туристско-образовательной РґРµСЏС‚РµР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅРѕСЃС‚Рё студентов РІ учитываемых Рё контрРАвторефератѕР»РёСЂСѓРµРјС‹С… условиях. Математические Рё СЃС‚Р°С‚РёСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ические методы обработки Рё графического представлРАвторефератµРЅРёСЏ эмпирических Рё экспериментальных РґР°РЅРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹С…. Исследование проводилось РЅР° РґРІСѓС… СѓСЂРѕРІРЅСЏС… – РјРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚одолого-теоретическом Рё прикладном. РќР° первом С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЂРѕРІРЅРµ выявлялись методологические РѕСЃРЅРѕРІС‹ Рё рРАвтореферат°Р·СЂР°Р±Р°С‚ывалась концепция формирования универсаРАвтореферат»СЊРЅС‹С… Рё профессионально-значимых РєРѕРјРїРµС‚РµРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚†РёР№ учителей географии средствами образРАвторефератѕРІР°С‚ельного туризма, Р° РЅР° втором – модели С‚СѓСЂРёСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СЃРєРѕ-образовательной деятельности, спосРАвторефератѕР±СЃС‚вующей развитию комплекса РѕР±С‰РµРїРµРґР°РіРѕРіРёС‡РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРєРёС…, географических Рё специальных туристско-РѕСЂРіР°РЅРёР·Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚†РёРѕРЅРЅС‹С… компетенций средствами образоватеРАвтореферат»СЊРЅРѕРіРѕ туризма.

^ Организация Рё основные этапы РёСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃР»РµРґРѕРІР°РЅРёСЏ. Исследование выполнялось РІ течРАвторефератµРЅРёРµ 20 лет (1989 - 2009) Рё включало четыре основных этапа.

РџРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРІС‹Р№ этап (1993-1995) – аналитическо-диагностический. РќР° этРАвторефератѕРј этапе было изучено состояние проблемы, продеРАвтореферат»Р°РЅ анализ философской Рё психолого-педагогическоРАвтореферат№ литературы, диссертационных исследованиРАвтореферат№ РїРѕ вопросам формирования профессиональной коРАвторефератјРїРµС‚ентности студентов географических Рё биоРАвтореферат»РѕРіРёС‡РµСЃРєРёС… факультетов, факультетов начальРАвторефератЅРѕРіРѕ образования педагогических РІСѓР·РѕРІ, Р° также роли РІ Автореферат этом процессе учебных полевых практик, РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРіР°РЅРёР·СѓРµРјС‹С… РІ форме образовательного туриРАвтореферат·РјР°. Завершением первого этапа явилось уточнение РїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕР±Р»РµРјС‹ исследования. Сформулирован РєРѕРЅС†РµРїС‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓР°Р»СЊРЅС‹Р№ замысел работы. Определялась СЌРєС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРїРµСЂРёРјРµРЅС‚альная база исследования, проводился пиРАвтореферат»РѕС‚ажный эксперимент РїРѕ изучению СѓСЂРѕРІРЅСЏ СЃС„РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРјРёСЂРѕРІР°РЅРЅРѕСЃС‚Рё универсальных Рё профессиональРАвторефератЅРѕ-значимых компетенций Сѓ студентов педагогичРАвторефератµСЃРєРёС… РІСѓР·РѕРІ, обучающихся РїРѕ специальности  Автореферат«РіРµРѕРіСЂР°С„РёСЏВ», «биология», «начальное образование». РАвтореферат Р°Р·СЂР°Р±Р°С‚ывалась Рё внедрялась системРАвтореферат° полевых практик РІ образовательный процесс С„Р°РєСѓР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊС‚ета начального образования РГПУ РёРј. Рђ.И.РАвтореферат“ерцена Рё факультета географии ЛенинградскогРАвторефератѕ областного педагогического университета. РќР° этРАвторефератѕРј этапе были определены исходные положения С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚†РµР»Рё, задачи, гипотеза, Р° также наиболее СЌС„С„РµРєС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ивные методы исследования.

РќР° втором этапе – РїРѕРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРєРѕРІРѕ-теоретическом (1996 - 2002) проводилась СЌРєСЃРїРµСЂРёРјРµРЅС‚Р°Р»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅР°СЏ работа РїРѕ изучению Рё совершенствованию С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚руктуры, содержания, методов Рё технологий РАвторефератѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С‚ельного туризма РІ форме СѓС‡РµР±РЅС‹С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚… полевых практик РІ процессе РІСѓР·РѕРІСЃРєРѕР№ подготовки СѓС‡РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚елей географии, биологии, бакалавров естественноРАвторефератЅР°СѓС‡РЅРѕРіРѕ образования, Р° также специалистов РІ оРАвтореферат±Р»Р°СЃС‚Рё социально-культурного сервиса Рё С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СѓСЂРёР·РјР°. Выявлялся Рё анализировался опыт оргаРАвторефератЅРёР·Р°С†РёРё образовательных поездок РІ вузах Рё шкРАвторефератѕР»Р°С…. Проводился констатирующий педагогический экспериРАвторефератјРµРЅС‚ РїРѕ изучению влияния различных факторов нРАвтореферат° формирование профессиональных компетенций С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚удентов, выяснялись психолого-педагогические Рё РАвторефератјРµС‚одические условия РёС… развития. Создавалась Рё Автореферат внедрялась РІ образовательный процесс СЂР°Р·С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р±РѕС‚анная система полевых практик, организоваРАвторефератЅРЅС‹С… РІ форме образовательных туров. ИзучРАвтореферат°Р»Р°СЃСЊ степень эффективности использования РѕР±С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р·РѕРІР°С‚ельного туризма для С„РѕСЂРјРёСЂРѕРІР°РЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ профессиональной компетентности СЃРїРµС†РёР°Р»РёСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РѕРІ различного профиля, РІ том числе учителя геогрРАвтореферат°С„РёРё.

Третий этап – экспериментально - преобрРАвтореферат°Р·СѓСЋС‰РёР№ (2003 - 2007) – был посвящен проектированию эффективной С‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЂРёСЃС‚СЃРєРѕ-образовательной технологии Рё провРАвторефератѕРґРёР»СЃСЏ формирующий эксперимент РїРѕ ее внедрению РІ РАвторефератѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С‚ельный процесс. Осуществлено тРАвторефератµРѕСЂРµС‚ическое Рё прикладное осмысление СЂРµР·СѓР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊС‚атов педагогического эксперимента. Проведен РАвтореферат°РЅР°Р»РёР· туристско-образовательного потенциалРАвтореферат° различных регионов Р РѕСЃСЃРёРё. Собирались РґРёР°РіРЅРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚ические материалы РїРѕ оценке СЃС„РѕСЂРјРёСЂРѕРІР°РЅРЅРѕСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚Рё компетентности Сѓ студентов педагогическогРАвторефератѕ РІСѓР·Р° средствами образовательного туриРАвтореферат·РјР°.

Четвертый этап - заключительно – РѕР±РѕР±С‰Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЋС‰РёР№ (2007-2009) был посвящен теоретическому обобщению С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµР·СѓР»СЊС‚атов исследования. Обобщены материРАвтореферат°Р»С‹ Рё результаты исследования, проведено РАвторефератѕС„ормление текста диссертации.

^ РќР° защиту выРАвторефератЅРѕСЃСЏС‚СЃСЏ следующие положения:

1. Концепция образовРАвтореферат°С‚ельного туризма.

2. Туристско-образовательРАвторефератЅР°СЏ деятельность как фактор становления Рё С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р·РІРёС‚РёСЏ универсальной, общепрофессиональРАвторефератЅРѕР№ Рё профильно-специализированной компетентРАвторефератЅРѕСЃС‚Рё учителей географии.

3. Критериально-РєРѕРјРїРѕРЅРµРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ная модель туристско-образовательной коРАвторефератјРїРµС‚ентности будущего специалиста РІ РѕР±Р»Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚Рё образования.

4. Логика процесса СЃС‚Р°РЅРѕРІР»РµРЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ профильно-специализированной туристско-РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ельной компетентности будущего учителя гРАвторефератµРѕРіСЂР°С„РёРё – организатора образовательного С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СѓСЂРёР·РјР°.

5. Результаты исследования, РѕС‚СЂР°Р¶Р°СЋС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‰РёРµ эффективность разработанной концепции Рё тРАвторефератµС…нологии формирования профессиональноРАвтореферат№ компетентности магистра естественнонаучРАвторефератЅРѕРіРѕ образования РІ процессе его обучения РїРѕ РїСЂРѕРіС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°РјРјРµ «образовательный туризм».

^ Научная РАвторефератЅРѕРІРёР·РЅР° работы проявляется РЅР° трех СѓСЂРѕРІРЅСЏС…, хРАвтореферат°СЂР°РєС‚еризующих место полученного РЅРѕРІРѕРіРѕ РАвтореферат·РЅР°РЅРёСЏ РІ СЂСЏРґСѓ известных.

РќР° СѓСЂРѕРІРЅРµ конкретизации Автореферат РІ исследовании определена функция компетентРАвторефератЅРѕСЃС‚РЅРѕРіРѕ РїРѕРґС…РѕРґР° РІ системе высшего педагогического оРАвтореферат±СЂР°Р·РѕРІР°РЅРёСЏ учителя географии, расширен РїРѕРЅСЏС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РёР№РЅРѕ-терминологический аппарат, разработанРАвтореферат° концепция образовательного туризма, определРАвторефератµРЅР° специфика туристско-образовательной технРАвторефератѕР»РѕРіРёРё Рё деятельности, создана модель С‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЂРёСЃС‚СЃРєРѕ-образовательной компетентности СЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓР±СЉРµРєС‚Р° этой деятельности.

РќР° СѓСЂРѕРІРЅРµ дРАвторефератѕРїРѕР»РЅРµРЅРёСЏ РІ диссертации расширен перечень РїСЂРѕС„РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃСЃРёРѕРЅР°Р»СЊРЅС‹С… компетенций РЅР° РѕСЃРЅРѕРІРµ опредРАвторефератµР»РµРЅРёСЏ туристско-образовательной РєРѕРјРїРµС‚РµРЅС‚РЅРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚Рё как разновидности специальной РїРµРґР°РіРѕРіРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµСЃРєРѕР№ компетентности. Исследованы теоретичРАвторефератµСЃРєРёРµ Рё методологические РѕСЃРЅРѕРІС‹ повышения эффективнРАвторефератѕСЃС‚Рё процесса становления туристско-образРАвторефератѕРІР°С‚ельной компетентности как профессиРАвторефератѕРЅР°Р»СЊРЅРѕ-личностного свойства будущего специРАвтореферат°Р»РёСЃС‚Р° РІ области образования. Выявлены Рё соРАвторефератґРµСЂР¶Р°С‚ельно раскрыты этапы становления С‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЂРёСЃС‚СЃРєРѕ-образовательной компетентности РІ лРАвторефератѕРіРёРєРµ ее развития СЃ РѕРїРѕСЂРѕР№ РЅР° туристско-образоватРАвторефератµР»СЊРЅСѓСЋ технологию. Определены Рё изучены СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕРІРЅРё, механизмы Рё динамика развития туристско-обраРАвтореферат·РѕРІР°С‚ельной компетентности будущего специРАвтореферат°Р»РёСЃС‚Р° РІ системе географического образоваРАвторефератЅРёСЏ.

Разработана Рё обоснована система РїРѕРґРіРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РѕРІРєРё организатора образовательного туризма РЅР° РАвтореферат±Р°Р·Рµ высшего географического образования, чтРАвторефератѕ соответствует РЅРѕРІРѕРјСѓ исследовательскому С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµР·СѓР»СЊС‚ату РЅР° СѓСЂРѕРІРЅРµ преобразования. ВыявлеРАвторефератЅС‹ возможности использования РїСЂРѕС„РµСЃСЃРёРѕРЅР°Р»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅРѕРіРѕ географического образования РІ развитии С‚СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРёСЃС‚СЃРєРѕ-образовательной компетентности.

^ ТРАвторефератµРѕСЂРµС‚ическая значимость данного РёСЃСЃР»РµРґРѕРІР°РЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ представляется следующей.

РазработанРАвтореферат° концепция образовательного туризма. РаскрытРАвтореферат° роль данного РІРёРґР° познавательного туризма РІ С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚ановлении Рё развитии универсальных, общепрРАвторефератѕС„ессиональных Рё профильно-специализированРАвторефератЅС‹С… компетентностей.

Исследованы особеннРАвторефератѕСЃС‚Рё развития туристско-образовательной дРАвторефератµСЏС‚ельности РІ условиях современной модерРАвторефератЅРёР·Р°С†РёРё образовательных систем Рё усиления мРАвторефератµР¶РґСѓРЅР°СЂРѕРґРЅРѕР№ интеграции РІ сфере РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°РЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ.

Произведено поэтапное конструирование РїСЂРѕС†РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃСЃР° становления компетентности профессиоРАвторефератЅР°Р»Р° РІ сфере организации туристской РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ельной деятельности. Определены усРАвтореферат»РѕРІРёСЏ, способствующие подготовке учителей географии Автореферат Рє туристско-образовательной деятельности Автореферат РІ качестве ее организаторов.

Разработана С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚уристско-образовательная технология подготРАвторефератѕРІРєРё студентов Рє применению знаний РІ органиРАвтореферат·Р°С†РёРё образовательных туров для различных кРАвтореферат°С‚егорий учащихся.

Обозначены перспективные РАвторефератЅР°РїСЂР°РІР»РµРЅРёСЏ дальнейшего развития образоватРАвторефератµР»СЊРЅРѕРіРѕ туризма.

Утверждена роль РїРµРґР°РіРѕРіРёС‡РµСЃРєРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚… университетов как координаторов РґРµСЏС‚РµР»СЊРЅРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚Рё организаторов молодежного туризма.

РРАвтореферат°СЃРєСЂС‹С‚Р° суть туристско-образовательной РєРѕРјРїРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ентности Рё специфика процесса ее становлеРАвторефератЅРёСЏ, что РІРЅРѕСЃРёС‚ вклад РІ развитие теории Рё методики РіРµРѕРіС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°С„ического Рё педагогического образования, теории Автореферат профессионально-личностного развития будущегРАвторефератѕ специалиста РІ области образования.

ПонимРАвтореферат°РЅРёРµ, содержание, структура туристско-образовРАвтореферат°С‚ельной компетентности обогащает теорию рРАвтореферат°Р·РІРёС‚РёСЏ профессиональной педагогической компРАвторефератµС‚ентности Рё является РѕСЃРЅРѕРІРѕР№ исследований компРАвторефератµС‚ентности как интегрально-деятельностРАвторефератЅРѕР№ характеристики специалиста РІ области обрРАвтореферат°Р·РѕРІР°РЅРёСЏ. Полученные результаты РјРѕРіСѓС‚ СЃР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓР¶РёС‚СЊ теоретической базой для решения прРАвторефератѕР±Р»РµРјС‹ эффективного формирования широкого наборРАвтореферат° профессиональных компетенций.

РазработкРАвтореферат° методики внедрения туристско-педагогического менеРАвторефератґР¶РјРµРЅС‚Р° РІ образовательные учреждеРАвторефератЅРёСЏ РІРЅРѕСЃРёС‚ вклад РІ развитие теории управления Рё менеджРАвторефератјРµРЅС‚Р°, расширяет возможности ее применеРАвторефератЅРёСЏ РІ системе профессионального педагогического РѕР±С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р·РѕРІР°РЅРёСЏ Рё системе повышения квалификации работников Автореферат туристской сферы.

^ Практическая Р·РЅР°С‡РёРјРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚СЊ исследования заключается РІ том, что его реРАвтореферат·СѓР»СЊС‚аты внедрены:

- РІ учебно-воспитательныРАвтореферат№ процесс Рё практическую деятельность РоссийскРАвторефератѕРіРѕ государственного педагогического университетРАвтореферат° имени Рђ.И. Герцена, Санкт-Петербургской акадРАвторефератµРјРёРё СЌРєРѕРЅРѕРјРёРєРё Рё управления, Ленинградского госудРАвтореферат°СЂСЃС‚венного университета имени Рђ.РЎ. Пушкина, РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃСѓС‰РµСЃС‚вляющих подготовку будущих учителей РіРµРѕРіС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°С„РёРё СЃРѕ специализацией «туризм Рё краеведение», С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓС‡РёС‚елей биологии СЃРѕ специализацией «экологический С‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЂРёР·РјВ», бакалавров естественнонаучного оРАвтореферат±СЂР°Р·РѕРІР°РЅРёСЏ РїРѕ профилю «географическое образованиРАвторефератµВ», специалистов РІ социально-культурном СЃРµСЂРІРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРµ Рё туризме, бакалавров туризма;

- РІ образоватеРАвтореферат»СЊРЅС‹Р№ процесс Р РѕСЃСЃРёР№СЃРєРѕРіРѕ государственнРАвторефератѕРіРѕ педагогического университета имени Рђ.И. Герцена, С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµР°Р»РёР·СѓСЋС‰РµРіРѕ подготовку магистров естественноРАвторефератЅР°СѓС‡РЅРѕРіРѕ образования РїРѕ программе «образовРАвтореферат°С‚ельный туризм».

Р’ процессе РёСЃСЃР»РµРґРѕРІР°РЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ разработано Рё внедрено учебно-методичРАвторефератµСЃРєРѕРµ сопровождение концепции образовательнРАвторефератѕРіРѕ туризма, ориентированное РЅР° формирование компРАвторефератµС‚ентности учителей географии - РѕСЂРіР°РЅРёР·Р°С‚РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕРІ образовательного туризма, которое РІРєР»СЋС‡Р°РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚:

- учебный план Рё программу подготовки магистрРАвторефератѕРІ естественнонаучного образования;

- СѓС‡РµР±РЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹Рµ программы Рё учебно-методические комплексы РїРѕ РґРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС†РёРїР»РёРЅР°Рј: «Образовательный туризм», «ТехноРАвтореферат»РѕРіРёСЏ образовательного туризма», В«РўСѓСЂРёСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СЃРєРёРµ ресурсы Р РѕСЃСЃРёРёВ», «География туризма»; «РегиРАвторефератѕРЅРѕРІРµРґРµРЅРёРµВ», «Петербурговедение» Рё РґСЂ., Р±Р°Р·С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓ контрольно-измерительных материалов Рє СЂР°Р·Р»РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РЅС‹Рј формам текущей, промежуточной Рё итоговРАвторефератѕР№ аттестации;

- программы полевых практик РїРѕ учеРАвтореферат±РЅС‹Рј планам подготовки учителей географии, бакалРАвтореферат°РІСЂРѕРІ естественнонаучного образования РїРѕ РїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕС„илю географическое образование, проводимых РІ виРАвторефератґРµ образовательных туров (ландшафтная РїСЂР°РєС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РёРєР°, комплексная региональная практика Рё РґСЂ.);

- РїСЂРѕРіС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°РјРјС‹ Рё учебно-методические материалы СЂРµРіРёРѕРЅР°Р»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅС‹С… (Северо-Западный, Центрально-ЕвропРАвторефератµР№СЃРєРёР№ Рё Уральский регионы Р РѕСЃСЃРёРё) Рё РјРµР¶РґСѓРЅР°СЂРѕРґРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹С… (страны Северной, Центральной Рё Южной РАвтореферат•РІСЂРѕРїС‹) образовательных туров;

- учебные, СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµР±РЅРѕ-методические РїРѕСЃРѕР±РёСЏ Рё РґСЂ.;

- программы РєСѓСЂСЃРѕРІ Автореферат повышения квалификации для учителей географии Рё биРАвторефератѕР»РѕРіРёРё, учителей начальных классов, направленРАвторефератЅС‹С… РЅР° формирование компетенций РІ области С‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЂРёСЃС‚СЃРєРѕ-образовательной деятельности.

РђРІС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РѕСЂ победил РЅР° РєРѕРЅРєСѓСЂСЃРµ авторских программ РГРАвторефератџРЈ РёРј. Рђ.И. Герцена РїРѕ организации различных форРАвторефератј воспитательной работы СЃРѕ студентами РІ 2005 Рі., РєРѕРіРґР° РАвтореферат±С‹Р» представлен инновационный проект СЃС‚СѓРґРµРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµСЃРєРѕРіРѕ туристского клуба Рё университетского цРАвторефератµРЅС‚СЂР° научного Рё образовательного туризРАвторефератјР°.

Выводы результаты исследования РјРѕРіСѓС‚ СЃР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓР¶РёС‚СЊ РѕСЃРЅРѕРІРѕР№ для дальнейшего СЃРѕРІРµСЂС€РµРЅСЃС‚РІРѕРІР°РЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ высшего географо-педагогического образования Рё пРАвторефератѕРґРіРѕС‚РѕРІРєРё специалистов РІ области образования Рє С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЌС„фективной туристско-образовательной РАвторефератґРµСЏС‚ельности.

Результаты работы РјРѕРіСѓС‚ Р±С‹С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СЊ использованы РїСЂРё дальнейшей СЂР°Р·СЂР°Р±РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РєРµ учебных Рё методических материалов РїРѕ програРАвторефератјРјРµ «образовательный туризм», РјРѕРіСѓС‚ РїСЂРёРјРµРЅСЏС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СЊСЃСЏ РІ практике обучения РЅР° различных факультРАвторефератµС‚ах педагогических РІСѓР·РѕРІ Рё слушателей систРАвторефератµРјС‹ повышения квалификации специалистов РІ области РАвторефератѕР±СЂР°Р·РѕРІР°РЅРёСЏ, РјРѕРіСѓС‚ быть распространены РІ прРАвтореферат°РєС‚РёРєРµ профессионального туристского РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°РЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ.

^ Достоверность Рё обоснованность СЂРµР·СѓР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊС‚атов обеспечивалась использованием современРАвторефератЅС‹С… Рё разнообразных методологических, диРАвторефератґР°РєС‚ических Рё методических РїРѕРґС…РѕРґРѕРІ Рє проектировРАвтореферат°РЅРёСЋ, организации Рё оценке эффективности РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ельного процесса; полнотой совокупности мРАвторефератµС‚РѕРґРѕРІ исследования; применением научных РјРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РѕРґРѕРІ, адекватных целям, задачам, объекту, РїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµРґРјРµС‚Сѓ исследования; сочетанием РєРѕР»РёС‡РµСЃС‚РІРµРЅРЅС‹С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚… Рё качественных методов анализа. Р”РѕСЃС‚РѕРІРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРЅРѕСЃС‚СЊ обеспечивалась Рё подтверждением резуРАвтореферат»СЊС‚атов опытно-экспериментальной СЂР°Р±РѕС‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹: логикой проведения педагогического эксперимента, устРАвторефератѕР№С‡РёРІРѕР№ повторяемостью фактов, РІРѕР·РјРѕР¶РЅРѕСЃС‚СЊС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Ћ воспроизведения педагогического эксперимента; СЂРµРїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµР·РµРЅС‚ативностью объема выборок Рё экспертиРАвтореферат·РѕР№ полученных результатов.

^ Апробация реРАвтореферат·СѓР»СЊС‚атов исследования. Основные теоретичРАвторефератµСЃРєРёРµ положения Рё результаты диссертационРАвторефератЅРѕРіРѕ исследования докладывались Рё обсуждались нРАвтореферат° заседаниях кафедры географии Рё туризма ЛРАвторефератµРЅРёРЅРіСЂР°РґСЃРєРѕРіРѕ государственного университета РёРј. РАвторефератђ.РЎ. Пушкина, кафедры географии Рё природопользования Рё кРАвтореферат°С„едры методики обучения географии Рё краевРАвторефератµРґРµРЅРёСЋ Р РѕСЃСЃРёР№СЃРєРѕРіРѕ государственного педагогическРАвторефератѕРіРѕ университета РёРј. Рђ.И. Герцена, кафедры социальРАвторефератЅРѕ-культурного сервиса Рё туризма Санкт-РџРµС‚РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР±СѓСЂРіСЃРєРѕР№ академии управления Рё СЌРєРѕРЅРѕРјРёРєРё (2002–2009).

РћСЃРЅРѕРІРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹Рµ идеи обсуждались РЅР° XII съезде Р СѓСЃСЃРєРѕРіРѕ РіРµРѕРіС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°С„ического общества (2005); научно-теоретической мРАвторефератµР¶РІСѓР·РѕРІСЃРєРѕР№ конференции СЃ международныРАвторефератј участием «Геоэкология. Краеведение. РўСѓСЂРёР·РјВ» (2000); меРАвтореферат¶РґСѓРЅР°СЂРѕРґРЅРѕР№ научно-практической конфереРАвторефератЅС†РёРё «Царскосельские чтения. Геоэкология. КраевРАвторефератµРґРµРЅРёРµ. РўСѓСЂРёР·РјВ» (2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006); межвузовской конференции «РАвтореферат“ерценовские чтения» (2003, 2004, 2006, 2008); научно-практической конфРАвторефератµСЂРµРЅС†РёРё «Состояние Рё перспективы развития туризма РІ СРАвторефератќР“В» (2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009); международной конференции «Геология РІ Автореферат школе Рё вузе» (2003, 2007, 2009); межвузовском семинаре «ОбрРАвтореферат°Р· РіРѕСЂРѕРґР° РІ школьной географии. Рљ 300-летию Санкт-РџРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ербурга» (2003); международной конференции «ГРАвторефератµРѕР»РѕРіРёСЏ Рё цивилизация» (2005); международном семинаре «РАвтореферат“еология, геоэкология Рё эволюционная РіРµРѕРіСЂР°С„РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЏВ» (2003, 2004, 2005, 2006); всероссийской научно-практической конфереРАвторефератЅС†РёРё «Социальная сфера общества: региональные РАвторефератѕСЃРѕР±РµРЅРЅРѕСЃС‚Рё, тенденции развития, подготовка РєР°РґС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕРІВ» (2004); всероссийской научно-практической РєРѕРЅС„РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµРЅС†РёРё «Гуманитарная география РІ XXI веке» (2005); меРАвтореферат¶РґСѓРЅР°СЂРѕРґРЅРѕР№ научно-практической конференции «РАвторефератџСЂРёРѕСЂРёС‚етные инновации Рё инвестиционные проекты С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р·РІРёС‚РёСЏ туризма РЅР° Северо-Западе Р РѕСЃСЃРёРёВ» (2006); россиРАвтореферат№СЃРєРѕ-американской научно-практической конфереРАвторефератЅС†РёРё РїРѕ актуальным вопросам современного СѓРЅРёРІРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂСЃРёС‚етского образования (2006); всероссийской РЅР°СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РЅРѕ-практической конференции «Современное сРАвторефератѕСЃС‚РѕСЏРЅРёРµ Рё перспективы развития туризма» (2006); научно-РїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°РєС‚ической конференции «Влияние туристической РАвторефератѕС‚расли РЅР° социально-экономическое СЂР°Р·РІРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РёРµ регионов Северо-Запада Р РѕСЃСЃРёРё: управление, опыт, РїРµСЂС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРїРµРєС‚ивы» (2006); всероссийской научно-практической РєРѕРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚„еренции «Метаметодика как перспективное направРАвтореферат»РµРЅРёРµ развития предметных методик» (2007 Рё 2008); научно-РїСЂР°РєС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ической конференции «Проблемы Рё РїРµСЂСЃРїРµРєС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РёРІС‹ профессиональной подготовки специалистов РІ С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС„ере сервиса Рё туризма» (2007); всероссийской научно- прРАвтореферат°РєС‚ической конференции «Высшее образоваРАвторефератЅРёРµ XXI века» (2007); всероссийской научно-методической РєРѕРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚„еренции «Эстетическое пространство дРАвторефератµС‚ства Рё формирование культурного поля школьника Автореферат» (2007); всероссийской научно-практической РєРѕРЅС„РµСЂРµРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚†РёРё, посвященной памяти академика Р РђРћ Рђ.Р’. ДаринскРАвторефератѕРіРѕ «Науки Рѕ Земле Рё отечественное образованиРАвторефератµ: история Рё современность» (2007); международРАвторефератЅРѕР№ конференции «География: наука Рё образоваРАвторефератЅРёРµ РІ системе «общество - школа - университет» (2007); мРАвторефератµР¶РґСѓРЅР°СЂРѕРґРЅРѕРј форуме «Туризм: наука Рё обраРАвтореферат·РѕРІР°РЅРёРµВ» (2007); международной конференции «ПолевыРАвторефератµ практики студентов РІ системах высшего РѕР±С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р·РѕРІР°РЅРёСЏ Р РѕСЃСЃРёРё Рё РґСЂСѓРіРёС… стран» (2007); всероссийской РЅР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓС‡РЅРѕ-практической конференции «Высшее обрРАвтореферат°Р·РѕРІР°РЅРёРµ РҐРҐI века» (2008); международной РєРѕРЅС„РµСЂРµРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚†РёРё «Особо охраняемые природные территории Автореферат» (2008); международной научно-практической РєРѕРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚„еренции «Географическое образование Рё наука РІ РРАвторефератѕСЃСЃРёРё: история Рё современное состояние» (2008); РІСЃРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕСЃСЃРёР№СЃРєРѕР№ научной конференции «ЕстествРАвторефератµРЅРЅРѕ-математическое образование РІ системРАвторефератµ начального школьного образования» (2009); всероссийскРАвторефератѕР№ научно-методической конференции «ГеРАвторефератѕРіСЂР°С„РёСЏ: проблемы науки Рё образования» (2009); РјРµР¶РґС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓРЅР°СЂРѕРґРЅРѕР№ научно-практической конференции «РАвторефератўСѓСЂРёР·Рј Рё рекреация: фундаментальные Рё приклаРАвторефератґРЅС‹Рµ исследования» (2009); международной конферРАвторефератµРЅС†РёРё «Полевые практики РІ системе высшего профессиРАвторефератѕРЅР°Р»СЊРЅРѕРіРѕ образования» (2009).

РџРѕ теме РёСЃСЃР»РµРґРѕРІР°РЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ имеется 79 публикаций, РІ том числе 7 статей РІ издаРАвторефератЅРёСЏС…, рекомендованных Р’РђРљ Р Р¤, 15 учебных Рё учебРАвторефератЅРѕ-методических изданий, общим объемом болРАвторефератµРµ 150 печатных листов.


^ Структура диссертации РѕРїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµРґРµР»РµРЅР° логикой научного исследования Рё состРАвторефератѕРёС‚ РёР· введения, пяти глав, заключения, библиографии. РЎРѕРґРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР¶Р°РЅРёРµ диссертации изложено РЅР° 435 страницРАвтореферат°С…, включающих 8 таблиц, 5 схем; СЃРїРёСЃРѕРє литературы сРАвторефератѕРґРµСЂР¶РёС‚ 382 источника.


^ РћРЎРќРћР’РќРћР• СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРАвтореферат РўРђР¦Р˜Р˜

Р’Рѕ введении обосновывается актуаРАвтореферат»СЊРЅРѕСЃС‚СЊ, формулируется цель Рё гипотеза исслРАвторефератµРґРѕРІР°РЅРёСЏ; определяется объект, предмет, задачи Рё Автореферат методы; раскрывается РЅРѕРІРёР·РЅР°, теоретическая Рё Автореферат практическая значимость работы; С…Р°СЂР°РєС‚РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРёР·СѓСЋС‚СЃСЏ этапы исследования, РґРѕСЃС‚РѕРІРµСЂРЅРѕСЃС‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Њ Рё обоснованность, апробация его результатов Автореферат; формулируются основные положения, РІС‹РЅРѕСЃРёРјС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹Рµ РЅР° защиту.

^ Р’ первой главе «Теоретико-методРАвторефератѕР»РѕРіРёС‡РµСЃРєРёРµ РѕСЃРЅРѕРІС‹ модернизации высшего географическРАвторефератѕРіРѕ педагогического образования» проанализировРАвтореферат°РЅС‹ тенденции модернизации современного РІС‹СЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚€РµРіРѕ профессионального образования РІ РєРѕРЅС‚РµРєС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚Рµ внедрения компетентностного РїРѕРґС…РѕРґР°.

НРАвторефератµРѕР±С…одимость преобразования СЂРѕСЃСЃРёР№СЃРєРѕР№ СЃРёСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚емы высшего образования обусловлена как РѕР±С‰РµРјРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕРІС‹РјРё тенденциями, так Рё комплексом внутреРАвторефератЅРЅРёС… важнейших социально-экономических Рё СЃРѕС†РёР°Р»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅРѕ-культурных факторов, проявившихся РІ периоРАвторефератґ государственно-политического Рё социально-экоРАвторефератЅРѕРјРёС‡РµСЃРєРѕРіРѕ преобразования Р·Р° последние РґРІР°РґС†Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚илетие. Сложившаяся социально-СЌРєРѕРЅРѕРјРёС‡РµСЃРєР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ ситуация РІ Р РѕСЃСЃРёРё требует РїРѕРёСЃРєР° новых подхоРАвторефератґРѕРІ Рє системе образования. Модернизация высшего РїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕС„ессионального образования, проводимая РІ РЅР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚€РµР№ стране, затронула Рё высшее РіРµРѕРіСЂР°С„РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµСЃРєРѕРµ педагогическое образование РІ общей систРАвторефератµРјРµ подготовки учителей.

Анализ современных РїРѕРґС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚…РѕРґРѕРІ Рє определению РЅРѕРІРѕР№ парадигмы образовРАвтореферат°РЅРёСЏ показал доминирование общей гуманистическоРАвтореферат№ направленности образования, которая конкретиРАвтореферат·РёСЂСѓРµС‚СЃСЏ через личностно-ориентированный Рё РАвтореферат°РєРјРµРѕР»РѕРіРёС‡РµСЃРєРёР№ РїРѕРґС…РѕРґС‹, Рё сочетание РіСѓРјР°РЅРёР·Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚†РёРё СЃ профессиональной Рё культурологической РїР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°РґРёРіРјР°РјРё высшего образования РїСЂРё сохранении бРАвтореферат°Р·РѕРІРѕР№ ориентации РЅР° системность Рё РЅР°СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РЅРѕСЃС‚СЊ знаний, определяющих развитие творческРАвторефератѕРіРѕ потенциала личности.

РќР° процессы развития всей С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРёСЃС‚емы высшего образования (РІ том числе РіРµРѕРіСЂР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚„ического Рё географо-педагогического) оказывают РІР»РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЏРЅРёРµ такие направления, как вхождение Р РѕСЃСЃРёРё РІ мировРАвторефератѕРµ образовательное сообщество РІ качестве полРАвторефератЅРѕРїСЂР°РІРЅРѕРіРѕ партнера; взаимодействие СЃ европейскими Автореферат государствами РІ вопросах создания общего оРАвтореферат±СЂР°Р·РѕРІР°С‚ельного пространства; развитие межРАвторефератґСѓРЅР°СЂРѕРґРЅРѕР№ академической мобильности; обРАвторефератµСЃРїРµС‡РµРЅРёРµ участия Р РѕСЃСЃРёРё РІ подготовке РІС‹СЃРѕРєРѕРєРІР°Р»РёС„РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚†РёСЂРѕРІР°РЅРЅС‹С… специалистов для зарубежных СЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ран; РёС… участие РІ международных проектах Рё прогрРАвтореферат°РјРјР°С…; разработка Рё осуществление вузами РАвтореферат РѕСЃСЃРёРё целевых инновационных программ.

РќР° совреРАвторефератјРµРЅРЅРѕРј этапе развития высшей школы РІ Р РѕСЃСЃРёРё РАвторефератґР»СЏ решения РІ пользу перехода РЅР° двухуровневую С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРёСЃС‚ему высшего образования можно привести Автореферат следующие РґРѕРІРѕРґС‹: продолжение образования РїРѕ РјР°РіРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚ерским программам обеспечивает возможнРАвторефератѕСЃС‚СЊ возврата Рє образованию после практической дРАвторефератµСЏС‚ельности специалистом, четко осознающим РАвторефератґР»СЏ себя цель образования РЅР° РЅРѕРІРѕРј СѓСЂРѕРІРЅРµ; бРАвтореферат»Р°РіРѕРґР°СЂСЏ введению профилизации, содержание обраРАвтореферат·РѕРІР°РЅРёСЏ будет лучше связано СЃ последующеРАвтореферат№ практической деятельностью, Р° значит, РІ процРАвторефератµСЃСЃРµ образования может осуществляться С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµС€РµРЅРёРµ конкретных профессиональных или РЅР°СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РЅС‹С… задач. Поэтому разрабатываемый РЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹РЅРµ федеральный государственный образовРАвтореферат°С‚ельный стандарт высшего РїСЂРѕС„РµСЃСЃРёРѕРЅР°Р»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅРѕРіРѕ географического образования третьего поколРАвторефератµРЅРёСЏ определят комплексную федеральную РАвторефератЅРѕСЂРјСѓ качества высшего географического образовРАвтореферат°РЅРёСЏ Рё СѓСЂРѕРІРЅРё подготовки бакалавра Рё магистра. Р’ РєР°С‡РµСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РІРµ концептуального РїРѕРґС…РѕРґР° РїСЂРё разработке РАвторефератЅР° РѕСЃРЅРѕРІРµ стандарта образовательных прогрРАвтореферат°РјРј следует использовать компетентностРАвторефератЅС‹Р№ РїРѕРґС…РѕРґ.

Р’ данной главе были проанализированы РїСЂРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РёРЅС‹ необходимости повышения роли компетентРАвторефератЅРѕСЃС‚РЅРѕРіРѕ РїРѕРґС…РѕРґР° РІ образовании. РќР° основаРАвторефератЅРёРё этого анализа был сделан вывод Рѕ важности Автореферат изменения процедуры отбора теоретико-методоРАвтореферат»РѕРіРёС‡РµСЃРєРёС… РѕСЃРЅРѕРІ проектирования образовательнРАвторефератѕРіРѕ процесса Рё исследования проблемы РјРѕРґРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРЅРёР·Р°С†РёРё высшего образования. РћСЃРѕР±СѓСЋ роль РІ С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµС€РµРЅРёРё этих РІРѕРїСЂРѕСЃРѕРІ играют системный, РёРЅС‚РµРіСЂР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ивный Рё синергетический РїРѕРґС…РѕРґС‹ Рё соответствующие иРАвторефератј методологические принципы - системности Рё С†РµР»РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚ности, междисциплинарной интеграции, СЃР°РјРѕРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРіР°РЅРёР·Р°С†РёРё Рё саморегуляции.

Таким образом, компетРАвторефератµРЅС‚ностный РїРѕРґС…РѕРґ, положенный РІ оценку кРАвтореферат°С‡РµСЃС‚РІР° образования, утверждает РЅРµРѕР±С…РѕРґРёРјРѕСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СЊ задачного построения содержания подготовки Автореферат, создания условий для выбора Рё построения инРАвторефератґРёРІРёРґСѓР°Р»СЊРЅРѕРіРѕ образовательного маршрута, активРАвторефератЅРѕР№ самостоятельной образовательной РАвторефератґРµСЏС‚ельности, комбинирование независимой Рё РАвтореферат°СѓС‚ентичной оценки.

Внедрение РІ РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С‚РµР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅС‹Р№ процесс новых форм организации (кредитнРАвтореферат°СЏ технология обучения), распространение сРАвторефератѕРІСЂРµРјРµРЅРЅС‹С… методов обучения (проблемные РАвтореферат»РµРєС†РёРё, РґРёСЃРєСѓСЃСЃРёРё, круглые столы, деловые РёРіСЂС‹, кейс-РјРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РѕРґ, проектное обучение, технологии развития РєС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРёС‚ического мышления Рё РґСЂ.) является РЅРµРѕС‚СЉРµРјР»РµРјС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹Рј условием. Р’ соответствии СЃ компетентностныРАвторефератј РїРѕРґС…РѕРґРѕРј должны подвергнуться анализу Рё поРАвторефератґС…РѕРґС‹ Рє оценке качества учебных достижений. РАвторефератўСЂР°РґРёС†РёРѕРЅРЅРѕРµ определение степени формирРАвторефератѕРІР°РЅРёСЏ знаний, умений, навыков является РІ настоящРАвторефератµРµ время недостаточным. Высокую степень зРАвторефератЅР°С‡РёРјРѕСЃС‚Рё приобретает оценка степени развития С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚аких качеств личности, как способность Рє СЌРєСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚раполяции, умение видеть закономерности, обРАвторефератѕР±С‰Р°С‚СЊ факты, делать выбор, основываясь РЅР° РАвтореферат»РѕРіРёС‡РЅС‹С… рассуждениях, использовать старые идРАвторефератµРё для генерации новых. Поэтому способность РАвторефератѕСЃРјС‹СЃР»РёРІР°С‚СЊ процесс, принимать решения РІ СЃРѕРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ветствии СЃ изменившейся ситуацией, мыслить рРАвтореферат°Р·Р»РёС‡РЅС‹РјРё сценариями, действовать РІ условиях нРАвторефератµСЃРєРѕР»СЊРєРёС… альтернатив видятся качествами, котРАвторефератѕСЂС‹Рµ необходимо развивать РІ высшей школе.

ВысшиРАвторефератµ учебные заведения обязаны ежегодно оРАвтореферат±РЅРѕРІР»СЏС‚СЊ основные образовательные програмРАвторефератјС‹ СЃ учетом развития науки, культуры, СЌРєРѕРЅРѕРјРёРєРё, техРАвторефератЅРёРєРё, технологий Рё социальной сферы. Р’ СЃРІСЏР·Рё С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Ѓ этим должна быть реформирована система процРАвторефератµРґСѓСЂ оценки СѓСЂРѕРІРЅСЏ знаний Рё умений СЃС‚СѓРґРµРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РѕРІ, компетенций выпускников РЅР° РѕСЃРЅРѕРІРµ четких СЃРѕРіР»Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРѕРІР°РЅРЅС‹С… критериев. Введение балльно-рейтинговоРАвтореферат№ системы оценки позволяет более объективРАвторефератЅРѕ оценивать знания, умения Рё уровень приобретРАвторефератµРЅРЅС‹С… студентом компетенций.

Р’ первой главе рабРАвторефератѕС‚С‹ «географизация» образования рассматриваРАвторефератµС‚СЃСЏ как необходимое условие для успешного вРАвторефератѕСЃРїРёС‚ания внутренней культуры личности, так Рё С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЌС„фективного развития современного специалиста. ДРАвторефератµР»Р°РµС‚СЃСЏ вывод, что географическим науке Рё обраРАвтореферат·РѕРІР°РЅРёСЋ должна быть отведена особая роль РІ РїРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚роении современного ноосферного общРАвторефератµСЃС‚РІР°. Географическая наука обладает РѕРіСЂРѕРјРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹Рј потенциалом для интеграции естественнонаучРАвторефератЅС‹С… Рё гуманитарных знаний, поэтому РІ РѕР±С‰РµРѕР±С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р·РѕРІР°С‚ельной подготовке именно географические РАвторефератґРёСЃС†РёРїР»РёРЅС‹ являются фундаментом для развития С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРёСЃС‚емного мировоззрения, лежащего РІ РѕСЃРЅРѕРІРµ С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓРЅРёРІРµСЂСЃР°Р»СЊРЅС‹С… компетенций выпускников РІСѓР·РѕРІ.

РРАвтореферат°Р·СЂР°Р±РѕС‚анные теоретико-методологические оснРАвторефератѕРІС‹ исследования модернизации высшего РїРµРґР°РіРѕРіРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµСЃРєРѕРіРѕ Рё географического образования позволили РЅР° РёС… РАвтореферат±Р°Р·Рµ создать концепцию образовательного С‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЂРёР·РјР° РІ рамках подготовки бакалавров Рё магистров РАвторефератµСЃС‚ественнонаучного образования РЅР° основРАвторефератµ системного географического знания.

^ Р’Рѕ второй глРАвтореферат°РІРµ «Социально-исторические предпосылки стРАвтореферат°РЅРѕРІР»РµРЅРёСЏ Рё развития образовательного туризма» РїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕРІРѕРґРёС‚СЃСЏ историко-педагогический анализ становРАвтореферат»РµРЅРёСЏ Рё развития РјРёСЂРѕРІРѕРіРѕ образовательного туризмРАвтореферат° Рё, РІ частности, СЂРѕСЃСЃРёР№СЃРєРѕРіРѕ.

РўСѓСЂРёР·Рј неотдеРАвтореферат»РёРј РѕС‚ процесса познания. РћРЅ предоставляет возмоРАвтореферат¶РЅРѕСЃС‚СЊ путешественнику удовлетворить его нРАвторефератµРїРѕСЃСЂРµРґСЃС‚венный интерес Рє новым фактам, заниРАвторефератјР°С‚ельным явлениям, стремление Рє позитивному эмРАвторефератѕС†РёРѕРЅР°Р»СЊРЅРѕРјСѓ переживанию, связанному СЃ РїРѕР»СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµРЅРёРµРј РЅРѕРІРѕР№ информации. Цели путешествия рассРАвторефератјР°С‚риваются как важнейшие составные элемеРАвторефератЅС‚С‹ системы туристской деятельности. ОРАвторефератЅРё определяют компоненты СЃРїСЂРѕСЃР°, РѕСЃРЅРѕРІСѓ выборРАвтореферат° поездки Рё программы тура. Мотивы практически РІСЃРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚… РІРёРґРѕРІ путешествий так или иначе связаны СЃ познанием РАвторефератјРёСЂР°, людей, приобретением РЅРѕРІРѕРіРѕ жизненногРАвторефератѕ опыта. Р’ планировании или непосредственно РІ ходРАвторефератµ познавательного путешествия туристам может Р±С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹С‚СЊ предложено освоение какой-либо обучающРАвторефератµР№ программы. Р’ этих случаях можно говорить РѕР± РАвторефератѕСЂРіР°РЅРёР·Р°С†РёРё просветительного (обучающего) С‚СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРёР·РјР°. Такие программы РЅРµ обязательно СЃРІСЏР·Р°РЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹ СЃ профессиональной деятельностью (РѕР±С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р·РѕРІР°РЅРёРµРј) туриста, РЅРѕ отвечают его личным интРАвторефератµСЂРµСЃР°Рј.

Видами познавательного туризма РІ его кРАвтореферат»Р°СЃСЃРёС‡РµСЃРєРѕРј понимании являются научный Рё образРАвторефератѕРІР°С‚ельный. Последний относится Рє однРАвторефератѕРјСѓ РёР· самых динамично развивающихся РІРёРґРѕРІ туризма РІ С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРѕРІСЂРµРјРµРЅРЅРѕРј обществе. РќР° его интенсификацию нРАвтореферат° рубеже РҐРҐ –ХХI РІ. оказал влияние целых компРАвтореферат»РµРєСЃ экономических, политических, социальных факторов Автореферат.

Р’ современном обществе активно СЂР°Р·РІРёРІР°СЋС‰РёРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃСЏ потребности членов социума РїСЂРµРґСЃС‚Р°РІР»СЏС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЋС‚ образование Рё туризм. Удовлетворением этих РїРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ребностей РІ образовании занимается сферРАвтореферат° образовательных услуг, Р° РІ туризме - С‚СѓСЂРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚СЃРєРёР№ бизнес. Р’ настоящее время СЂР°СЃС€РёСЂСЏРµС‚СЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ РєСЂСѓРі потенциальных потребителей услуг, предРАвторефератѕСЃС‚авляемых организаторами образоватеРАвтореферат»СЊРЅРѕРіРѕ туризма; РІСЃРµ новые категории лиц постепенно вРАвтореферат»РёРІР°СЋС‚СЃСЏ РІ данное туристское движение.

Р’ СЂСѓСЃСЃРєРѕР№ Рё Автореферат зарубежной педагогике накоплен обширный РѕРїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹С‚ РїРѕ изучению образовательной эффективности С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р·РЅРѕРѕР±СЂР°Р·РЅС‹С… РїРѕС…РѕРґРѕРІ, СЌРєСЃРєСѓСЂСЃРёР№ Рё экспедиций. РАвтореферат—арождение образовательного туризма проиРАвтореферат·РѕС€Р»Рѕ еще РІ Древнем РјРёСЂРµ Рё, РІ зависимости РѕС‚ социаРАвтореферат»СЊРЅРѕ-экономической, политической, культурно-истРАвторефератѕСЂРёС‡РµСЃРєРѕР№ обстановки РЅР° разных исторических С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЌС‚апах, его развитие имело СЃРІРѕРё особенности. РџС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°РєС‚РёРєР° международных путешествий СЃ образоватРАвторефератµР»СЊРЅС‹РјРё целями сложилась РІ Европе еще РІ Автореферат IX РІ. РІ СЃРІСЏР·Рё СЃ увеличением числа университетов. РЎ XII Автореферат РІ. научный Рё студенческий обмен приобрел СѓСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ойчивую тенденцию Рє постоянному развитию. Р’ РєРѕРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚†Рµ XVII РІ. Рё первой половине XVIII РІ. РїРѕРґ влиянием идей великих РїСЂРѕСЃРІРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ителей РІ некоторых учебных заведениях Р•РІС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕРїС‹ практиковались краткие СЌРєСЃРєСѓСЂСЃРёРё Рё пешеходные РїСЂРѕРіС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓР»РєРё для учащихся. Интерес Рє туризму получиРАвтореферат» идеологическое оформление РІ философии РџСЂРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРІРµС‰РµРЅРёСЏ. Дж. Локк, Р–. Р–. Р СѓСЃСЃРѕ Рё РґСЂСѓРіРёРµ педагоги РІ СЃРІРѕРёС… рРАвтореферат°Р±РѕС‚ах доказывали необходимость дальних поРАвторефератµР·РґРѕРє как предпосылок правильного воспитания С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµР»РѕРІРµРєР°. РЎ середины XIX РІ. становление Рё СЃРїРµС†РёР°Р»РёР·Р°С†РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ новых типов высших учебных заведений (РёРЅСЃС‚РёС‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓС‚РѕРІ, академий, лицеев, колледжей) РІ Европе Рё АмерикРАвторефератµ положительно отразились РЅР° динамике РјРµР¶РґСѓРЅР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕРґРЅРѕР№ студенческой мобильности.

Р’ Р РѕСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРёРё поездки познавательного характера СЃС‚Р°РЅРѕРІС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЏС‚СЃСЏ РѕРґРЅРёРј РёР· РІРёРґРѕРІ путешествий СЃ начала XVIII РІ. ПоРАвторефератµР·РґРєРё, связанные СЃ изучением разных сторон жизни Автореферат западноевропейских стран, оказали Р·РЅР°С‡РёС‚РµР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅРѕРµ влияние РЅР° развитие СЂСѓСЃСЃРєРѕР№ культуры. Р’ С€РєРѕР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅРѕРј обучении педагогами Рќ.И. Новиковым, Р¤.И. РЇРЅРєРѕРІРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµРј, Р’.Р¤. Зуевым Рё РґСЂ. СЌРєСЃРєСѓСЂСЃРёРё использовались СЃРѕ второРАвтореферат№ половины XVIII РІ. Начиная СЃ XIX РІ., СЌРєСЃРєСѓСЂСЃРёРё, РїРѕС…РѕРґС‹, РїСѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ешествия стали применяться как СЃРїРѕСЃРѕР± обучеРАвторефератЅРёСЏ РІ специальном Рё высшем образовании, Р° такжРАвторефератµ для СЃР±РѕСЂР° научно-географической Рё краеведческРАвторефератѕР№ информации Рѕ различных районах Р РѕСЃСЃРёРё. ОргРАвтореферат°РЅРёР·Р°С‚орами Рё пропагандистами экскурсионРАвторефератЅРѕРіРѕ образовательного туризма РІ Р РѕСЃСЃРёРё, СЃ сереРАвторефератґРёРЅС‹ XIX РІ. были передовые педагоги. Среди РЅРёС… РёР·РІРµСЃС‚РЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹Рµ географы Рќ.Рђ. Головкинский, Р”. Рќ. Анучин, Р’.И. ВернРАвтореферат°РґСЃРєРёР№, Рџ. Рџ. Семенов-РўСЏРЅ-Шанский, И. Р’. Мушкетов Рё мРАвторефератЅРѕРіРёРµ РґСЂСѓРіРёРµ.

Р’ конце XIX - начале XX РІ. развитию туризма СЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚али уделять внимание РјРЅРѕРіРёРµ научные Рё Р»СЋР±РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ельские общества, РІ том числе Р СѓСЃСЃРєРѕРµ географичРАвторефератµСЃРєРѕРµ общество, Петербургское общество нарРАвторефератѕРґРЅС‹С… университетов, Крымско-Кавказский горный кРАвтореферат»СѓР± Рё РґСЂ. Проведение образовательных СЌРєСЃРєС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЂСЃРёР№ РІ начале РҐРҐ РІ. (РІ частности образоватРАвторефератµР»СЊРЅС‹РјРё Рё туристскими организациями РџРµС‚РµСЂР±С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЂРіР° - Петрограда), можно оценить как начальныРАвтореферат№ этап масштабного педагогического исследоваРАвторефератЅРёСЏ РїРѕ осознания значения учебных путешествиРАвтореферат№ РІ образовательном плане. Лидером РѕСЂРіР°РЅРёР·Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚†РёРё образовательных туров этого периода РІ Р РѕСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРёРё следует признать РљРѕРјРёСЃСЃРёСЋ РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С‚РµР»СЊРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹С… СЌРєСЃРєСѓСЂСЃРёР№, созданную РІ 1909 Рі. РїСЂРё РњРѕСЃРєРѕРІСЃРєРѕРј отРАвторефератґРµР»РµРЅРёРё Р РѕСЃСЃРёР№СЃРєРѕРіРѕ общества туристов.

РќР° рРАвтореферат°СЃСЃРјР°С‚риваемом этапе руководителями Рё сопровождРАвтореферат°СЋС‰РёРјРё РіСЂСѓРїРї учащихся были учителя. Это обусРАвтореферат»РѕРІРёР»Рѕ неизбежное обсуждение РІ РїРµРґР°РіРѕРіРёС‡РµСЃРєРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚… слоях Рё РІ обществе РІ целом РІРѕРїСЂРѕСЃР° Рѕ качестве пРАвторефератѕРґРіРѕС‚РѕРІРєРё организаторов туризма. Стратегически Автореферат важной РІ этом отношении стала деятельнРАвторефератѕСЃС‚СЊ учительских РєСѓСЂСЃРѕРІ Рё туристских сообщРАвторефератµСЃС‚РІ.

Развитие образовательного туризма РІ РЅР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚€РµР№ стране связано СЃ именами таких ученых Рё педРАвтореферат°РіРѕРіРѕРІ, как И. И. Полянский, Р‘.Рђ. Федченко, РЎ.Рџ. Кравков, Рњ.РАвторефератџ. Р РёРјСЃРєРёР№-Корсаков, И.И. Михайлов, РЎ.Рў. Шацкий, Рќ.Рђ. РњРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕР·РѕРІ, Р›.РЎ. Берг, Р®.Рњ. Шокальский, Рђ.Р•. Ферсман, Р‘. Р•. РаРАвтореферат№РєРѕРІ, И.Рњ. Гревс, Р›.Рђ. Ильин, Рќ.Рџ. Анциферов, Р”.Рњ. КайгРАвторефератѕСЂРѕРґРѕРІ Рё РјРЅРѕРіРёРµ РґСЂСѓРіРёРµ.

Р—Р° вековую историю отечествРАвторефератµРЅРЅС‹Р№ школьный туризм прошел периоды бурногРАвторефератѕ развития Рё стагнации. Степень туристской обрРАвтореферат°Р·РѕРІР°С‚ельной активности обычно определялРАвтореферат°СЃСЊ отношением системы среднего образования (Рё РАвторефератѕР±С‰РµСЃС‚РІР° РІ целом) Рє краеведению. Так, активную РіРѕСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓРґР°СЂСЃС‚венную поддержку школьный туризм пРАвторефератѕР»СѓС‡РёР» РІ РЎРЎРЎР  РІ 1920- РіРі. Программы развития туризма тРАвторефератµС… лет предоставляли возможность школьникам РАвтореферат·РЅР°РєРѕРјРёС‚СЊСЃСЏ СЃ родным краем, понимать особеРАвторефератЅРЅРѕСЃС‚Рё его РїСЂРёСЂРѕРґС‹, истории Рё культуры. Приобщение Рє Автореферат исследованию СЂРѕРґРЅРѕРіРѕ края РІ разных формРАвтореферат°С… – РѕС‚ простейших описаний РґРѕ серьезных исслеРАвторефератґРѕРІР°С‚ельских работ, имело общественное значРАвторефератµРЅРёРµ Рё практическую ценность.

После периода СЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚агнации РІ 1930- 40-ые РіРі. активность познавательного РґРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СЃРєРѕРіРѕ Рё молодежного туризма возросла РІ РЅР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡Р°Р»Рµ 1950-С… РіРі. Преобладали поездки Рё РїРѕС…РѕРґС‹ школьников РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚РѕСЂРёРєРѕ-революционной, военно-исторической, истРАвторефератѕСЂРёРєРѕ-архивной Рё естественноисторической теРАвторефератјР°С‚РёРєРё. РћСЃРѕР±Рѕ популярными стали маршруты РїРѕ мРАвторефератµСЃС‚ам военных сражений Великой ОтечествРАвторефератµРЅРЅРѕР№ РІРѕР№РЅС‹. Р’ конце 60-ых РіРѕРґРѕРІ РІРѕ РјРЅРѕРіРёС… школах Рё учиРАвтореферат»РёС‰Р°С… велась активная туристская работа СЃ СѓС‡Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‰РёРјРёСЃСЏ. Разрабатывались Рё внедрялись РІ практику мРАвтореферат°СЂС€СЂСѓС‚С‹ такой тематики, как «Люби Рё знай СЃРІРѕР№ РєС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р№В», «По ленинским местам», «По Зеленому РїРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЏСЃСѓ Славы», «По местам, РіРґРµ рождалось Рё крепло С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРѕРІРµС‚СЃРєРѕРµ государство», «По историческим мРАвторефератµСЃС‚ам», «Моя СЂРѕРґРёРЅР° – РЎРЎРЎР В».

Школьное Рё СЃС‚СѓРґРµРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµСЃРєРѕРµ туристско-СЌРєСЃРєСѓСЂСЃРёРѕРЅРЅРѕРµ движение достиглРАвторефератѕ наибольшего размаха Рё массовости РЅР° рубРАвторефератµР¶Рµ 1970-80-С… РіРі. Этому способствовали: усиление внимаРАвторефератЅРёСЏ педагогической общественности Рє туризму как Автореферат Рє эффективной форме отдыха Рё развития СѓС‡Р°С‰РёС…СЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ, улучшение условий оплаты труда родителей, ввеРАвторефератґРµРЅРёРµ льготного проезда РЅР° транспорте РґР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ учащихся, возможность получения различных С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРѕС†РёР°Р»СЊРЅС‹С… льгот Р·Р° счет предприятий Рё профсоюРАвтореферат·РѕРІ, повышение культурного СѓСЂРѕРІРЅСЏ людей, РёС… иРАвторефератЅС„ормированности. Детский Рё юношеский туризм приоРАвтореферат±СЂРµР» широкий размах Рё был ориентирован РЅР° достиРАвтореферат¶РµРЅРёРµ РґРІСѓС… целей — рекреация Рё образование. РАвторефератўСЂР°РґРёС†РёРё организации школьного образовательРАвторефератЅРѕРіРѕ туризма поддерживаются РІ наше время С‚СѓСЂРёСЃС‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРєРѕ-краеведческим движением «Отечество». Р’ органиРАвтореферат·Р°С†РёРё этого движения главная роль принадлежит ЦРАвторефератµРЅС‚СЂСѓ детско-юношеского туризма Рё РєСЂР°РµРІРµРґРµРЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ.

Р’ советский период путешествие Р·Р° границу СЃ обраРАвтореферат·РѕРІР°С‚ельными целями были единичны РІ нашРАвторефератµР№ стране. Р’ РјРёСЂРѕРІРѕРј масштабе международныРАвтореферат№ образовательный туризм стал активно СЂР°Р·РІРёРІР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СЊСЃСЏ СЃ конца 1940-С… РіРі. параллельно СЃ расширениРАвторефератµРј международных туристских связей. Р’ 1950-Рµ РіРі образРАвторефератѕРІР°С‚ельный туризм РІ европейских странах, РЎРЁРђ, РАвторефератђРІСЃС‚ралии Рё Канаде приобрел массовый характРАвторефератµСЂ.

Важными направлениями международРАвторефератЅРѕРіРѕ культурного обмена настоящего времени СЏРІР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЏСЋС‚СЃСЏ международные СЃРІСЏР·Рё РІ сфере оРАвтореферат±СЂР°Р·РѕРІР°РЅРёСЏ, особенно его высшей ступени. Для стуРАвторефератґРµРЅС‡РµСЃРєРѕРіРѕ контингента традиционно свойственРАвторефератЅС‹ мобильность Рё коммуникабельность, СЃС‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµРјР»РµРЅРёРµ Рє переменам мест Рё путешествиям, РїРѕСЃС‚РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЏРЅРЅС‹Р№ РїРѕРёСЃРє новых знаний Рё информации. Р’ СЃРІСЏР·Рё Автореферат СЃ этим образовательные международные РєРѕРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚акты следует рассматривать как РѕРґРёРЅ РёР· нРАвтореферат°РёР±РѕР»РµРµ динамично развивающихся Рё перспективных аспРАвторефератµРєС‚РѕРІ гуманитарного сотрудничества. РЎР»РѕР¶РёР»Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃСЊ Рё укрепляется практика международного обраРАвтореферат·РѕРІР°РЅРёСЏ, РєРѕРіРґР° образование целиком или частично пРАвторефератѕР»СѓС‡Р°РµС‚СЃСЏ Р·Р° рубежом. Международный С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚уденческий обмен может происходить РЅР° госудРАвтореферат°СЂСЃС‚венном, негосударственном Рё РёРЅРґРёРІРёРґСѓР°Р»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅРѕРј СѓСЂРѕРІРЅРµ. РћРЅ осуществляется РЅР° РѕСЃРЅРѕРІРµ зРАвтореферат°РєР»СЋС‡РµРЅРёСЏ межгосударственных соглашений, укрепРАвтореферат»РµРЅРёСЏ связей РЅР° СѓСЂРѕРІРЅРµ общественных Рё РґСЂС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓРіРёС… организаций, отдельно взятых РІСѓР·РѕРІ, Р° также РІ инРАвторефератґРёРІРёРґСѓР°Р»СЊРЅРѕРј РїРѕСЂСЏРґРєРµ.

Р’ настоящее время меРАвтореферат¶РґСѓРЅР°СЂРѕРґРЅС‹Р№ образовательный туризм РїСЂРµРґС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚авляет СЃРѕР±РѕР№ РѕРґРЅСѓ РёР· наиболее быстро С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°Р·РІРёРІР°СЋС‰РёС…СЃСЏ отраслей сферы РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С‚РµР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅС‹С… Рё туристских услуг. РЎ точки зрения СЃРѕРґРµСЂР¶Р°РЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ образования это дает возможность разноРАвторефератѕР±СЂР°Р·РёС‚СЊ учебные планы Рё сделать РїСЂРѕС†РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃСЃ обучения более увлекательным, интересРАвторефератЅС‹Рј, интернациональным. Большинством СЂР°Р·РІРёС‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹С… стран признается эгалитарность высшего оРАвтореферат±СЂР°Р·РѕРІР°РЅРёСЏ, обеспечивающая доступ Рє нему всех жеРАвтореферат»Р°СЋС‰РёС…, независимо РѕС‚ социального происхождРАвторефератµРЅРёСЏ, национальных, религиозных Рё РґСЂСѓРіРёС… различий. РРАвтореферат°Р·РІРёС‚РёСЋ образовательного туризма СЃРїРѕСЃРѕР±СЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚РІСѓСЋС‚ Рё процессы укрепления международного СЃРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚рудничества РІ науке Рё образовании.

Активизация РАвторефератѕР±РјРµРЅР° студентами, стажерами, аспирантами Автореферат Рё преподавателями разных стран РїСЂРѕРёСЃС…РѕРґРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ РїРѕРґ влиянием научно-технического прогресса, РёРЅС‚РµРіС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂР°С†РёРѕРЅРЅС‹С… процессов РІ Европе Рё РІРѕ всем РјРёСЂРµ. РќР° нРАвтореферат°РїСЂР°РІР»РµРЅРёСЏ Рё характер развития международногРАвторефератѕ туризма РІ области высшего, профессионаРАвтореферат»СЊРЅРѕРіРѕ Рё среднего образования РІ РјРёСЂРµ оказывает РІР»РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЏРЅРёРµ действия организаций международного С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚…арактера. РћРґРЅРѕР№ РёР· самых популярных РЅР° совремРАвторефератµРЅРЅРѕРј этапе программ для студентов СЃС‚Р°СЂС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚€РёС… РєСѓСЂСЃРѕРІ университетов считается программа ЭРРАвторефератђР—РњРЈРЎ, принятая РІ рамках европейской интеграции Автореферат. Р’ соответствии СЃ ее положениями СѓРЅРёРІРµСЂСЃРёС‚РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚С‹ заключают между СЃРѕР±РѕР№ соглашения, РЅР° основРАвтореферат°РЅРёРё которых периоды обучения РІ РѕРґРЅРѕРј РІСѓР·Рµ зРАвтореферат°СЃС‡РёС‚ываются как периоды обучения РІ РґСЂСѓРіРѕРј. РЈС‡Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС‚РёРµ РІ программе позволяет учащимся СЃРѕРІРµСЂС€РµРЅСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚воваться РІ знании иностранных языков, раРАвтореферат·РІРёРІР°С‚СЊ коммуникационные компетенции, повышать уровеРАвторефератЅСЊ самостоятельности, что формирует сРАвторефератѕС†РёРѕРєСѓР»СЊС‚урный опыт студентов, способствуРАвторефератµС‚ РёС… социологизации. Р’ организационном плане вРАвторефератµСЃРѕРјС‹Рј является признание дипломов участников беРАвтореферат· дополнительных подтверждений.

ПедагогичРАвторефератµСЃРєРѕР№ Рё дидактической РѕСЃРЅРѕРІРѕР№ написания третьей гРАвтореферат»Р°РІС‹ — «Концепция образовательного туризма» в АвторефератЂ” стала педагогика туризма, определяемая как РЅР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓРєР° Рѕ законах образования Рё воспитания личности СЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµРґСЃС‚вами туризма. Образовательный туризРАвторефератј является РѕРґРЅРёРј РёР· значимых понятий педагогики Автореферат туризма. РџРѕ своей функциональной сути РѕРЅ РїСЂРµРґСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚авляет СЃРѕР±РѕР№ форму организации образоватРАвторефератµР»СЊРЅРѕРіРѕ процесса, осуществляемого Р·Р° предРАвторефератµР»Р°РјРё РѕСЃРЅРѕРІРЅРѕРіРѕ образовательного учрежРАвторефератґРµРЅРёСЏ. Интегративный феномен РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С‚РµР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅРѕРіРѕ туризма проявляется РІ результате объРАвторефератµРґРёРЅРµРЅРёСЏ Рё взаимопроникновения образовательной Рё Автореферат туристской деятельности (Р РёСЃ. 1).

РассматривРАвтореферат°РµРјС‹Р№ РІРёРґ туризм ориентирован РЅР° РјРЅРѕРіРёРµ базовые пРАвторефератѕС‚ребности обучающихся: физиологические Рё психофиРАвтореферат·РёС‡РµСЃРєРёРµ потребности, потребности РІ эмоциРАвторефератѕРЅР°Р»СЊРЅРѕРј проявлении, социальные потребности Автореферат, потребности РІ преображении Рё самоактуализРАвтореферат°С†РёРё, РІ интеллектуальном развитии, потребности Автореферат РІ познании Рё раскрытии



креативного потенциала. Р’С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРµ РѕРЅРё должны учитываться РїСЂРё разработке прРАвторефератѕРµРєС‚РѕРІ туристско-образовательных путешРАвторефератµСЃС‚РІРёР№.

Анализ существующих РЅР° туристском рынке или Автореферат используемых РІ учебном процессе разнРАвторефератѕРѕР±СЂР°Р·РЅС‹С… образовательных туров позволил РїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРѕРІРµСЃС‚Рё классификацию образовательных туров (РАвторефератўР°Р±Р». 1). Изучение содержания Рё специфики программ С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРѕРІСЂРµРјРµРЅРЅС‹С… общеобразовательных С‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЂРѕРІ позволило выделить основные направления оРАвтореферат±СЂР°Р·РѕРІР°С‚ельного туризма. Это туры естественнРАвторефератѕРЅР°СѓС‡РЅРѕРіРѕ профиля (ландшафтные, орнитолРАвторефератѕРіРёС‡РµСЃРєРёРµ, экологические, геологические Рё РґСЂ.), историко-РєСѓР»СЊС‚СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРЅС‹Рµ (археологические, этнические, военно-РїР°С‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРёРѕС‚ические, религиозно-познавательные, паломническиРАвторефератµ Рё РґСЂ.), туры СЃ изучением иностранных языков, СЃРїРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂС‚РёРІРЅРѕ-обучающие туры Рё С‚.Рґ. Многообразие фРАвторефератѕСЂРј Рё методов организации путешествий СЃ образРАвторефератѕРІР°С‚ельными целями позволяют внедрять РЅРѕРІС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹Рµ идеи, совершенствовать процесс производствРАвтореферат° туристских продуктов, расширять ассортимента С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЃР»СѓРі РІ образовательной Рё туристской С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃС„ерах услуг. Характеристика образовательного С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СѓСЂРёР·РјР° как инновационной формы РѕСЂРіР°РЅРёР·Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚†РёРё учебной деятельности Рё технологии должнРАвтореферат° основываться РЅР° фундаментальных изРАвторефератјРµРЅРµРЅРёСЏС… РІ целевых установках, принципах Рё РїРѕРґС…РѕРґР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚… современного образования.

Социально-педРАвтореферат°РіРѕРіРёС‡РµСЃРєРёР№ эффект туризма проявляется РІ духовных, сРАвторефератѕС†РёР°Р»СЊРЅС‹С…, гуманистических, коммуникативных, идРАвторефератµРѕР»РѕРіРёС‡РµСЃРєРёС… аспектах становления личности. ТуризРАвторефератј служит действенным средством, РјРѕР±РёР»РёР·РёСЂС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЋС‰РёРј познавательную активность учащихся, РѕРЅ приоРАвтореферат±С‰Р°РµС‚ РёС… Рє самостоятельной творческой РАвторефератґРµСЏС‚ельности, развивает инициативу, умения Рё навыки С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃР°РјРѕРѕР±СЂР°Р·РѕРІР°РЅРёСЏ. Методически верно выстроРАвторефератµРЅРЅР°СЏ работа РїРѕ организации образовательнРАвторефератѕРіРѕ туризма развивает познавательную активность шкоРАвтореферат»СЊРЅРёРєРѕРІ (особенно РІ средних Рё старших РєР»Р°СЃСЃР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚…), связанную СЃ приобретением знаний Рё умений, РєРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚орые необходимы для решения познавательРАвторефератЅС‹С… задач, СЃРѕ стремлением Рє интеллектуРАвтореферат°Р»СЊРЅС‹Рј достижениям. Профессионализм организРАвтореферат°С‚РѕСЂРѕРІ образовательного туризма оказывает С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃСѓС‰РµСЃС‚венное влияние РЅР° развитие Сѓ РѕР±СѓС‡Р°СЋС‰РёС…СЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ познавательной активности творческого СѓСЂРѕРІРЅСЏ. РАвтореферат”анный РІРёРґ туризма способен обогатить, конкретиРАвтореферат·РёСЂРѕРІР°С‚СЊ содержание учебного предмета, пРАвторефератѕРјРѕРіР°РµС‚ устанавливать межпредметные СЃРІСЏР·Рё, СЃРїРѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРѕР±СЃС‚вует удовлетворению РїРѕР·РЅР°РІР°С‚РµР»СЊРЅС‹С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚… интересов РІ различных областях деятельнРАвторефератѕСЃС‚Рё человека. РџСЂРё включении образовательного С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СѓСЂРёР·РјР° РІ практику РІСѓР·РѕРІСЃРєРѕР№ подготовки РїРѕР·РЅР°РІР°С‚РµР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅР°СЏ активность приобретает РїСЂРѕС„РµСЃСЃРёРѕРЅР°Р»СЊРЅСѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Ћ направленность, определяется особенРАвторефератЅРѕСЃС‚СЏРјРё избранной специальности.

Специфика прогрРАвтореферат°РјРј, организации Рё проведения туристско-образРАвторефератѕРІР°С‚ельного путешествия определяются ряРАвторефератґРѕРј факторов. Туристские условия Рё ресурсы РґРµСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚инации имеют основополагающее значение РІ опрРАвторефератµРґРµР»РµРЅРёРё перспектив развития специализированных РІРёРґРѕРІ Автореферат образовательного туризма. Ресурсы такРАвторефератѕРіРѕ туризма обладают СЂСЏРґРѕРј отличительных РїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРёР·РЅР°РєРѕРІ. РџСЂРё проектировании туристско-РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С‚РµР»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅРѕР№ деятельности РЅР° определенной С‚РµСЂС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРёС‚РѕСЂРёРё следует выявить Рё оценить ее

Таблица 1. КРАвтореферат»Р°СЃСЃРёС„икация туристско-образовательных С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СѓСЂРѕРІ


Классификационный критерий

Р’РёРґС‹ образоватеРАвтореферат»СЊРЅС‹С… туров

1.РџРѕ категории участников образоватРАвторефератµР»СЊРЅРѕРіРѕ тура

Школьные

Студенческие

РџСЂРѕС„РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃСЃРёРѕРЅР°Р»СЊРЅС‹Рµ

2. РџРѕ цели туристско-образоватРАвторефератµР»СЊРЅРѕР№ деятельности

Развитие СѓРЅРёРІРµСЂСЃР°Р»СЊРЅС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‹С… компетенций

Становление общепрофессиоРАвторефератЅР°Р»СЊРЅС‹С… компетенций

Формирование профильно-специРАвтореферат°Р»РёР·РёСЂРѕРІР°РЅРЅС‹С… компетенций

3. По тематике тура

КомпРАвтореферат»РµРєСЃРЅС‹Рµ

Естественнонаучные

ГуманитРАвтореферат°СЂРЅС‹Рµ

Социально-экономические

Технические

РЎРїРµС†РёР°Р»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅС‹Рµ

4. По количеству участников тура

Р˜РЅРґРёРІРёРґСѓР°Р»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅС‹Рµ

Групповые

5. По способу организации тура

СаРАвторефератјРѕРґРµСЏС‚ельные

Организованные

6. РџРѕ РґРёРґР°РєС‚РёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµСЃРєРѕР№ цели туристско-образовательной деятРАвторефератµР»СЊРЅРѕСЃС‚Рё

Общепедагогические

Предметные

МоРАвторефератґСѓР»СЊРЅС‹Рµ

Межпредметные

7. РџРѕ ориентации РЅР° личнРАвторефератѕСЃС‚ные структуры

Информационные

РћРїРµСЂР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚†РёРѕРЅРЅС‹Рµ

Эмоционально-нравственные

Р­РІСЂРёСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ические

8. РџРѕ форме организации туристско-образоватРАвторефератµР»СЊРЅРѕР№ деятельности

Пассивные

Р”РёР°Р»РѕРіРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‡РµСЃРєРёРµ

Проблемно-поисковые

Творческие

9. РџРѕ охвату тРАвторефератµСЂСЂРёС‚РѕСЂРёРё

Локальные

Региональные

СтрановедчРАвторефератµСЃРєРёРµ

Международные



туристско-образоватРАвторефератµР»СЊРЅС‹Р№ потенциал. Это позволит определить РѕРїС‚РёРјР°Р»С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЊРЅС‹Рµ пути использования имеющихся ресурсов С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Ѓ учетом запросов различных РіСЂСѓРїРї туристов, С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРѕРІРµСЂС€Р°СЋС‰РёС… путешествие СЃ образовательныРАвторефератјРё целями. Рациональное освоение туристскРАвторефератѕ-образовательного ресурсного потенциала бРАвтореферат°Р·РёСЂСѓРµС‚СЃСЏ РЅР° обязательном учете РІР·Р°РёРјРѕСЃРІС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЏР·РµР№ природных, историко-культурных Рё социально-С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЌРєРѕРЅРѕРјРёС‡РµСЃРєРёС… условий. Принцип комплексности РѕРїС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРµРґРµР»СЏРµС‚ эффективность использования С‚РµСЂСЂРёС‚РѕС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРёР°Р»СЊРЅС‹С… сочетаний ресурсов. РЎ его действиеРАвторефератј связано формирование полифункциональных райРАвторефератѕРЅРѕРІ образовательного туризма.

Р’ СЂРµСЃСѓСЂС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРЅРѕР№ составляющей туристской деятельности Автореферат природные Рё социально-культурные условия РАвтореферат·Р°РЅРёРјР°СЋС‚ РѕСЃРѕР±РѕРµ место, являясь РѕРґРЅРѕР№ РёР· преРАвторефератґРїРѕСЃС‹Р»РѕРє совмещения образовательной Рё С‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЂРёСЃС‚СЃРєРѕР№ деятельности. Компоненты природноРАвтореферат№ среды выступают РІ качестве экологических предпРАвторефератѕСЃС‹Р»РѕРє развития туризма. Аттрактивные историко-куРАвтореферат»СЊС‚урные объекты РІ известной мере опредеРАвтореферат»СЏСЋС‚ локализацию туристских потоков Рё РЅР°РїСЂР°РІР»РµРЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ экскурсионных маршрутов. Р’СЃСЏ социо-РєСѓР»СЊС‚СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРЅР°СЏ среда — СЃ традициями Рё обычаями, особРАвторефератµРЅРЅРѕСЃС‚СЏРјРё бытовой Рё хозяйственной деятРАвторефератµР»СЊРЅРѕСЃС‚Рё — отражаются РІ ее историко-РєСѓР»СЊС‚СѓС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЂРЅРѕРј потенциале. Таким образом, ресурсами оРАвтореферат±СЂР°Р·РѕРІР°С‚ельного туризма РјРѕРіСѓС‚ стать как коРАвторефератјРїРѕРЅРµРЅС‚С‹ РїСЂРёСЂРѕРґРѕР№ среды, так Рё объекты — резуРАвтореферат»СЊС‚аты антропогенной деятельности, котРАвторефератѕСЂС‹Рµ обладают свойствам уникальности, РёСЃС‚РѕСЂРёС‡РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРєРѕР№ или художественной ценности, оригинРАвтореферат°Р»СЊРЅРѕСЃС‚Рё, эстетической привлекательности или цРАвторефератµР»РµР±РЅРѕ-оздоровительной значимости. Р’ раРАвторефератјРєР°С… организации образовательного тура РѕРЅРё мРАвторефератѕРіСѓС‚ быть использованы для различных РІРёРґРѕРІ Рё С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚„РѕСЂРј туристско-рекреационных занятий СѓС‡Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‰РёС…СЃСЏ, РІ том числе оздоровительных, спортивных, рРАвтореферат°Р·РІР»РµРєР°С‚ельных Рё РґСЂ.

Р’ период подготовки Рё РїСЂРѕРІРµРґРµРЅРёС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ поездки (РїРѕС…РѕРґР°) участниками образовательнРАвторефератѕРіРѕ путешествия осуществляется С‚СѓСЂРёСЃС‚СЃРєР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ образовательная деятельность. РћРЅР° объРАвторефератµРґРёРЅСЏРµС‚ РІ себе учебную туристско-образоватРАвторефератµР»СЊРЅСѓСЋ деятельность обучающихся Рё органиРАвтореферат·Р°С†РёРѕРЅРЅСѓСЋ, учебно-методическую деятеРАвтореферат»СЊРЅРѕСЃС‚СЊ организатора (Р РёСЃ. 2). Деятельность РЅР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚†РµР»РµРЅР° РЅР° формирование Сѓ обучающихся общРАвторефератµРЅР°СѓС‡РЅС‹С…, системных Рё инструментальных, социРАвтореферат°Р»СЊРЅРѕ-личностных Рё общекультурных компетРАвторефератµРЅС†РёР№. РџСЂРё организации образовательных С‚С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓСЂРѕРІ для студентов, аспирантов формируемые кРАвторефератѕРјРїРµС‚енции РјРѕРіСѓС‚ также относится Рє обще-прРАвторефератѕС„ессиональным, Рё Рє профильно-специализироваРАвторефератЅРЅС‹Рј.

Проектирование высокоэффективной учебной РґРµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЏС‚ельности обучающихся Рё СѓРїСЂР°РІР»РµРЅС‡РµС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃРєРѕР№ деятельности преподавателя лежит РІ основРАвторефератµ разработки технологии образовательногРАвторефератѕ туризма. Туристско-образовательная технолРАвторефератѕРіРёСЏ определяется как совокупность методико-оргРАвтореферат°РЅРёР·Р°С†РёРѕРЅРЅС‹С… действий педагога, СЂРµР°Р»РёР·СѓСЋС‰Р°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚Џ педагогический проект Рё обладающая высокой реРАвтореферат·СѓР»СЊС‚ативностью благодаря использованию РєРѕРјРїР»РµРєС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ЃР° методов, приемов Рё средств обучения, приРАвторефератјРµРЅСЏРµРјРѕРіРѕ РІ процессе организации образовательРАвторефератЅС‹С… туров. Дидактическая ценность С‚СѓСЂРёСЃС РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚СЃРєРѕ-образовательного тура заключается РІ высокРАвторефератѕР№ мотивации желания учащегося принять РІ нем С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚ѓС‡Р°СЃС‚РёРµ.


Р РёСЃ. 2. Логико-структурная модель туристскРАвторефератѕ-образовательной деятельности


ОбразРАвторефератѕРІР°С‚ельный тур

Цель – формирование компетенциРАвтореферат№ обучающихся

Учебная туристско-РѕР±СЂР°Р·РѕРІР°С РђРІС‚РѕСЂРµС„РµСЂР°С‚‚ельная деятельность обучающихся

ОргРАвтореферат°РЅРёР·Р°С†РёРѕРЅРЅР°СЏ Рё учебно-методическая

деятРАвторефератµР»СЊРЅРѕСЃС‚СЊ организатора


rrsrsv-srrrsrr.html
rrsryor-rrrsrr-r-srsrryosrrrrryos-srrrryor-r-srr-sryosrr-rrr-rsrrrrrs-rrsrrrrrsrrsrrs-rsrrsrrrr-rsrrrrrrr-rrsrrr-rrsrrrrrrryos.html
rrsryor-ssrrrrrrryos-r-rsrsrrrrryos-rrssrryosrrsrss-rrrryosrr-rryorrrrrss-ryo-rsssrrss-rsrrrsrr.html